《鳥鳴澗》是唐代詩人王維所作組詩《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首。

　　教學目標:

　　⒈知識與能力

　　⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。

　　⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。

　　⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”的情景。

　　⒉過程與方法

　　初讀詩文，整體感知;自主合作，感知詩意;賞讀詩文，體味清幽。

　　⒊情感態度與價值觀

　　感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。

　　2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

　　3、體會詩歌的意境和作者的情感。

　　設計思路:

　　教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充分體現“授之以漁”的過程。

　　第一步，談話導入，初讀解題知作者。

　　1、調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教學內容的距離。

　　2、依據學生已有的知識經驗，讓學生就“你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?”的問題充分發表自己的見解，其實也就為后來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。

　　3、引導學生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據。

　　第二步，細讀討論明詩意。

　　1、一讀，詩文讀通順。

　　自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決部分難點。

　　2、二讀，討論明詩意。

　　啟發學生借鑒已有的古詩學習經驗進行自學。組織學生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學習任務，在多次自讀、指名讀的基礎上進行自學、交流。

　　第三步：誦讀想像悟詩情

　　要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。

　　教學過程：