教學目標：

　　1、分析本詩所表達的思想感情，進而學習從意象入手鑒賞詩歌意境和情感。

　　2、學習回答高考詩歌鑒賞中的意境或是情感類題目。

　　3、通過類似詩歌淺味王維禪寂空靈的心境。

　　教學方法：啟發(fā)式教學，討論為主，講練結(jié)合

　　課時：1課時

　　教學步驟:

　　一、導入：

　　“詩言志”是我國古代文論家對詩的本質(zhì)特征的認識。《詩經(jīng)》的作者關(guān)于作詩目的的敘述中就有“詩言志”這種觀念的萌芽。作為一個理論術(shù)語提出來，最早大約是在《左傳襄公二十七年》記趙文子對叔向所說的“詩以言志”。后來“詩言志”的說法就更為普遍。《尚書》有說，《莊子》有說，《荀子》有說。簡而言之，詩歌是用來表現(xiàn)人的志趣、情感的。今天，我們一起做客輞川莊，談談王維的詩歌、情感。

　　二、置身詩景：

　　閱讀詩歌，找出各聯(lián)的典型意象，并分析其特征，進而研習詩歌意境和作者思想情感。

　　1、學生閱讀詩歌首聯(lián)和頷聯(lián)，討論找出典型意象如下： 積雨、空林、炊煙 、東菑

　　水田、白鷺、夏木、 黃鸝

　　2、討論分析這些意象，找出其典型特征，進而研習這些意象構(gòu)成的意境：

　　經(jīng)分析可得，這些意象構(gòu)成了一幅輞川莊的村名生活圖景和自然景觀想結(jié)合的畫面，是作者景觀而得的輞川莊的全景圖，它具有以下特征：

　　清新寧靜、闊遠深幽

　　詳和閑適、物我相愜

　　3、思考：輞川山莊有如此清幽美麗的自然風光和如此閑適的生活氣息，那作者在這里的生活狀況和內(nèi)心心境如何呢?請同學們閱讀三四聯(lián)，還是從分析意象入手，回答問題。

　　4、(1)第三聯(lián)典型意象：朝槿、松樹、清齋、露葵

　　詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。可見詩人早已超然物外，有的只是閑情逸致!

　　(2)第四聯(lián)典型意象：海鷗，席子，人

　　這里運用了兩個充滿老莊色彩的典故，一正一反，寫出詩人早已去心機，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，四大皆空，超然物外了!內(nèi)心淡泊自然顯而易見!