《望廬山瀑布》前兩句描繪了廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?，既有朦朧美，又有雄壯美;后兩句用夸張的比喻和浪漫的想象，進一步描繪瀑布的形象和氣勢，可謂字字珠璣。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)怼锻麖]山瀑布》讀后感精選，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《望廬山瀑布》讀后感篇一

　　<望廬山瀑布>是人教版小學二年級的一首詩，我們大家對它并不陌生。這首詩是唐代大詩人李白所做，氣勢磅礴，表達了詩人對祖國、對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二年級的學生對學習古詩還有一定的難度，往往只是在老師的帶領下反復誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個怪圈，學生讀的倒是熟練，但是卻毫無感情可言;另外多次重復的讀，也讓學生覺得枯燥乏味，致使課堂倒是出現了“書聲瑯瑯”的表象，但卻沒有達到“其義自見”的效果。

　　近日，我校開展了青年教師“有效課堂”的教學研究，何祖嬌老師執(zhí)教的一節(jié)<望廬山瀑布>給我留下了深刻的印象。

　　一、七讀顯特色。

　　在學習課文的整個流程中，何老師緊緊圍繞著“讀”來做文章。她安排設計的每一個環(huán)節(jié)的“讀”都有任務，讀有目的:一讀古詩，讀準字音;二讀古詩，讀通句子……直到七讀古詩，拓展延伸。環(huán)環(huán)相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得感嘆和老師的用心良苦。我們知道，二年級的學生的學習古詩的方法還很欠缺，老師這樣的設計讓學生很清楚的知道下一步該做什么，為什么要這樣做。這樣對今后學習古詩是不無裨益的，起了一個很好的指導作用。并且在讀的過程中，何老師避免了重復無趣的低效誦讀，設計了個人讀，小組讀，范讀……形式多樣，讓整個課堂活而不亂，師生雙邊活動非常和諧。

　　二、品詩達有效。

　　一節(jié)課是否有效，我認為重要的是看這節(jié)課是否完成了教學目標，學生是否學有所獲。在這節(jié)課中，文本是相對靜止單一的，甚至是非?？贪蹇菰锏?。但何老師很好地避免了機械地重復。在上課伊始，何老師就利用課件出事了很多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個課堂先是鴉雀無聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了;然后是不由自主的一聲“哇!”——他們表達出了自己內心的情感。所謂“未成曲調先有情”，在學生們心中，他們對這首詩已經有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過對詩句中的字詞如“掛”“川”的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的想象、感悟等，學生已然對詩的意境與那些圖片融為一體，自然也能了解文章所要表達的思想感情了。這節(jié)課，學生讀詩有節(jié)奏，通順流利;品詩達意境，如身臨其境;學習有方向，步步周到，學習效果是顯而易見的，自然是有效的課堂。

　　這節(jié)課上出了語文味，上出了語文課真正的特點，體現了當下語文教學的特色，實實在在，不虛與委蛇，不流于形式，在我的心中，它就是一節(jié)不一樣的<望廬山瀑布>!