《題西林壁》教學設計集合15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《題西林壁》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《題西林壁》教學設計1

　　教學目標

　　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

　　3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點 體會詩中描繪的景象。

課時安排 1課時

相關資料

背景資料：

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

　　描寫山的詩歌：

　　1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

　　4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

　　教學過程

　　一、導語（由介紹詩人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

　　1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

　　2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）

　　3.簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）

　　在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記游詩，這首是最后一首。

　　二、學習古詩

　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　?。ㄔO計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。）

　　（2）指名讀，師作適當的鼓勵評價。

　?。?）全班齊讀古詩。

　　2.再讀古詩，理解詩句的意思。

　?。?）四人小組合作學習，完成“學習任務”。

　　學習任務：

　　a、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）

　　b、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

　?。◣熝惨暎瑢Ω餍〗M的學習作必要的指導。）

　?。?）反饋小組學習情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？

　?。ㄖ该餍〗M代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

　?。ǜ鶕W生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

　　出示小練習

　　（1）在括號里填上表示“看”的詞語

　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

　　（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

　?。?）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　?。?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　理解“緣”并指導寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　　┉┉

　?。?）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

　　（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？

　?。ㄉY合實際舉例說說）

　　那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發了嗎？

　?。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）

　?。?）出示練習2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　?。ㄎ虺龅牡览恚?/p>

　　（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。

　?。?）指導朗讀。

　　4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

《題西林壁》教學設計2

　　課型：新授課

課時：1課時

教學目標：

　　1、知識與本事目標

　　學生能搜集相關資料了解詩人蘇軾及其作品;學生能結合注釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法目標

　　經過朗讀體悟，學生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　培養對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點：經過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點：有感情誦讀古詩，領略廬山的神奇秀美。

教學工具(或教學準備)：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

　　教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風光，提問：“欣賞了浙西風景，你們感覺怎樣樣”學生自由回答，教師總結導入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數文人墨客。

　　唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學習走進詩歌《題西林壁》!”

二、解詩題，知作者

　　1、探究詩題，請學生結合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

　　2、了解作者，請學生介紹課前搜集的關于作者生平資料，教師總結補充。(蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

三、讀準音，體韻味

　　1、學生自由朗讀古詩，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導;

　　2、同桌直接按互讀，互相指正;

　　3、教師范讀，學生感知朗讀語調、停頓、輕重音、快慢等;

　　4、指明學生范讀;

　　5、全班齊讀古詩。

四、抓字眼，明詩意

　　1、提問：這首詩每句話是什么意思

　　要求：小組合作，學生根據注釋，試著解釋詩句意思，在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學習作必要指導。

　　2、提問：引導學生理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣”的意思

　　明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。

　　3、提問：引導學生展開聯想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。

　　明確：觀察的角度不一樣，結果就會不一樣。

　　4、提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

　　明確：我們之所以認不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。

　　5、提問：結合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當局者迷，旁觀者清。

五、誦詩歌，悟詩理

　　1、提問：作者為什么要描述廬山

　　(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。

六、鞏固小結，延伸認知

　　教師放配樂朗誦全詩，學生總結自我的收獲。

七、布置作業

　　背誦詩歌。