《題西林壁》教學設計集合15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《題西林壁》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《題西林壁》教學設計1
教學目標
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。
3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
教學重點 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學難點 體會詩中描繪的景象。
課時安排 1課時
相關資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。
描寫山的詩歌：
2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）
4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學過程
一、導語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）
2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）
3.簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）
在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、學習古詩
1.初讀古詩，讀準字音。
（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。）
（2）指名讀，師作適當的鼓勵評價。
（3）全班齊讀古詩。
2.再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。
學習任務：
a、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）
b、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）
（2）反饋小組學習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？
（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。
（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
出示小練習
（1）在括號里填上表示“看”的詞語
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）
（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
┉┉
（4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。
（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？
（生結合實際舉例說說）
那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）
（2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。
（3）指導朗讀。
4.感情朗讀古詩，背誦古詩。
《題西林壁》教學設計2
課型：新授課
課時：1課時
教學目標：
1、知識與本事目標
學生能搜集相關資料了解詩人蘇軾及其作品;學生能結合注釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標
經過朗讀體悟，學生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
3、情感、態度與價值觀目標
培養對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
教學重點：經過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學難點：有感情誦讀古詩，領略廬山的神奇秀美。
教學工具(或教學準備)：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風光，提問：“欣賞了浙西風景，你們感覺怎樣樣”學生自由回答，教師
唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名
二、解詩題，知作者
1、探究詩題，請學生結合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2、了解作者，請學生介紹課前搜集的關于作者生平資料，教師
三、讀準音，體韻味
1、學生自由朗讀古詩，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導;
2、同桌直接按互讀，互相指正;
3、教師范讀，學生感知朗讀語調、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學生范讀;
5、全班齊讀古詩。
四、抓字眼，明詩意
1、提問：這首詩每句話是什么意思
要求：小組合作，學生根據注釋，試著解釋詩句意思，在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學習作必要指導。
2、提問：引導學生理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。
3、提問：引導學生展開聯想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣，結果就會不一樣。
4、提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。
5、提問：結合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:
五、誦詩歌，悟詩理
1、提問：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。
六、鞏固
教師放配樂朗誦全詩，學生
七、布置作業
背誦詩歌。
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/tixilinbi/3988754.htm