《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　　1、熟悉并背誦課文，體會(huì)文章感情。

　　2、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　3、學(xué)習(xí)掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷，樹(shù)立積極向上的進(jìn)取精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解文章內(nèi)容和情感。

　　2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、事、景、情交融的寫(xiě)法。

　　2、課文背誦。

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在祖國(guó)廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中，中國(guó)古代名樓不少，有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩(shī)而著名。

　　二、文體常識(shí)：

　　1、“序”：古代的一種文體，有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。

　　2、“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：語(yǔ)句方面以駢偶和“四六”句為主；語(yǔ)音方面平仄相對(duì)；用詞方面以用典和藻飾為主。

　　三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龍門(mén)（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客，王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃在途中渡海溺水而死。

　　四、誦讀課文

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文。

　　2、學(xué)生聽(tīng)名家朗誦集體自讀課文。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：四字句的讀法有“二二式”。

　　六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

　　七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

　　4、學(xué)生集體誦讀課文。

　　五、初步感知課文并概括各部分段意。

　　明確：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀弧⑷宋木坝^。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　第二課時(shí)

　　一、課文分析

　　第一部分：概寫(xiě)地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

　　南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠(yuǎn)。（時(shí)）

　　星分地接，襟帶控引由天及地，宏偉遼闊。（空）地靈

　　物華天寶，人杰地靈由物及人，資源寶貴。（物）人杰

　　主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。（人）

　　文章先從地勢(shì)與人物寫(xiě)起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　第二部分（2—3段）：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。

　　1、色彩感——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。“流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征，有水有山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫(huà)。

　　2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn)，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn)，將我們帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者情感和景物融為一體。“鶴汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫(xiě)山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷(xiāo)雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景描寫(xiě)。

　　3、立體感。

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古佳句。

　　4、虛實(shí)相襯。

　　“漁舟唱晚”四句，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界開(kāi)闊，視通萬(wàn)里。

　　第三部分（4—5段）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。扣“宴會(huì)”

　　1、用典?！伴L(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，濟(jì)世無(wú)路；

　　“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理；

　　“馬援”（窮……老……）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

　　“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂(lè)觀開(kāi)懷

　　“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪

　　“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志

　　“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路

　　“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

　　楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí)，聯(lián)想更加豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，增強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

　　2、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”句的理解？

　　明確：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)，歷來(lái)為有志之士所稱道，克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對(duì)后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！本洌饕獜?qiáng)調(diào)“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。

　　第四部分（6—7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再?？邸梆T別”

　　第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛，但意志不衰，正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

　　二、如何理解作者在文中流露的思想感情？

　　作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度；接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤；“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實(shí)為鞭策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

　　三、集體誦讀。

　　四、課外作業(yè)：

　　1、熟讀背誦。

　　2、完成：思考與練習(xí)二。