《滕王閣序》

　　《滕王閣序》用富麗的詞藻稱道洪州，記敘盛會(huì)，描寫滕王閣的壯麗，以及山川秋景的寥廓美好，借以抒發(fā)自己懷才不遇而又不甘沉淪的情懷。文章感情復(fù)雜，辭彩華麗，句式錯(cuò)落，氣勢(shì)奔放，是駢文的典范。教學(xué)這樣的文章，無疑當(dāng)以品味語言之美、理解用典之妙、感受作者的情思為目標(biāo)。為此，在上《滕王閣序》一課時(shí)，我按照“誦——測(cè)——寫”的步驟組織教學(xué)，以誦讀為主要手段，附以檢測(cè)和寫話，用誦讀代替講析，借運(yùn)用促進(jìn)誦讀，狠抓名句的誦讀和理解，取得了較好的教學(xué)效果。

誦：依據(jù)提示讀名句

　　全文共七個(gè)自然段，每教一段，首先讓學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，教者答疑釋疑，然后組織學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生讀了三五遍，漸生疲勞。這時(shí)，我就在黑板上寫下該段里一些名句的核心詞語，讓學(xué)生據(jù)詞而想名句，誦名句，甚至寫名句。比如，在學(xué)生誦讀第一節(jié)時(shí)，我在黑板上寫下了“故都新府”、“襟帶控引”、“物天人杰”、“霧列星馳”、“臺(tái)隍賓主”、“十旬千里”、“學(xué)士將軍”等七組詞語；誦讀第五段時(shí)，我寫下了“馮李賈梁”、“老壯窮堅(jiān)”“貪泉涸轍”、“北海東隅”、“孟嘗阮籍”等五組詞語；誦讀第六段時(shí)，我寫下“終軍宗愨”、“謝樹孟鄰”“凌云流水”等三組詞語。這些詞語出自偶句，或在句首，或在句中，或在句末，或?yàn)閷?duì)象主體，或?yàn)橐c(diǎn)特性，是句子的標(biāo)識(shí)性“建筑”；而且兩兩成偶，上下相對(duì)，具有較大的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生看著這些標(biāo)志性的詞語，依一詞而識(shí)一句，據(jù)一句而想一聯(lián)，既克服了篇段背誦的畏難情緒，又便于自我檢查：一遍遍地讀，一遍遍地檢查，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟練，繼續(xù)誦讀，直至熟爛于心為止。