《桃花源記》中作者用淋漓盡致的字句構造了一種安詳、寧靜的環境。下面是桃花源記名師講課，和小編一起來看一下吧。

　　一、想一想，提取詞句

　　生：老師好!

　　師：同學們好!今天，我們繼續學習東晉詩人陶淵明的名篇《桃花源記》。前面，我們通讀了文章，疏通了文意。現在，老師考考大家，請大家合上書想一想：文中描寫桃花源景象的詞句有哪些?

　　生：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。”

　　生：“阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。”

　　師：“其中往來種作”中的“種”，應該讀作“zhòng”。

　　生：“黃發垂髫，并怡然自樂。”

　　(屏顯。生齊讀。)

　　土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

　　(設計意圖：篩選提取描寫桃花源景象的詞句，明確研讀對象。)

　　二、找一找，理解詞句

　　師：依據這些詞句，老師特意畫了一幅插圖，想考一考大家對詞句的理解。同學們找一找圖中哪些地方畫得與原文有出入。

　　(屏顯。)

　　【獲獎課例】《桃花源記》教學實錄

　　(生認真觀察插圖，相互交流后發言。)

　　師：同學們都在躍躍欲試。看來，你們都有自己的發現。誰來說說?

　　生：土地畫錯了。文中是“土地平曠”，“平曠”的意思是“平坦開闊”，圖中的土地卻是有高有低，凹凸不平。

　　師：觀察得很仔細。

　　(屏顯。)平曠，平坦寬闊。

　　生：房屋也畫錯了。文中是“屋舍儼然”“，儼然”的意思是———(生皺眉，思考)反正圖中的房屋畫得橫七豎八，與原文不符。

　　師：誰來幫幫他?

　　生：“儼然”的意思是“整整齊齊”，“然”應解釋為“……的樣子”，“儼然”可以翻譯成“整齊的樣子”。

　　師：你對“儼然”一詞的理解很到位。

　　(屏顯。)儼然，整齊的樣子。

　　師：還有哪兒畫錯了呢?

　　生：田間的小路也畫錯了。文中是“阡陌交通”，田間的小路應該是交錯相通。圖中的小路并沒有交錯。

　　師：“交通”這個詞我們很熟悉。不是指交通運輸嗎?比如，城市交通、交通工具等。

　　生：不是。現在，“交通”是一個詞，指交通運輸。古代，“交通”是兩個詞，翻譯為“交錯相通”。

　　(屏顯。)交通，古時由兩個詞“交”“通”組成，意為“交錯想通”;現在是一個詞，指交通運輸。

　　師：這種古今詞義變化的現象，叫作———

　　生(齊)：古今異義。

　　師：文中還有哪些詞是“古今異義”詞?

　　生(雜)：“妻子”“鮮美”“無論”“絕境”……

　　(屏顯。)

　　古今異義詞語古義今義 交通 妻子 鮮美 無論 絕境

　　師：現在，我們一起梳理一下這些古今異義詞。誰來說第一個?“妻子”———

　　生：“妻子”的今義是“男子的配偶”，古義是“妻子和兒女”。

　　師：第二個———“鮮美”。

　　生：“鮮美”出自“中無雜樹，芳草鮮美”。“鮮美”，現在是一個詞，指“味道好”;古時是兩個詞，應翻譯為“鮮艷美麗”。

　　師：你能把詞語還原到語境中去解釋，非常好!下一個。

　　生：“無論”出自“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”。“無論”，現在是一個關聯詞，相當于“不管”“不論”;古時也是一個詞，常翻譯為“不要說，更不用說”。

　　師：非常好。最后一個，誰來?

　　生：“絕境”出自“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”。絕境，今義是“沒有出路的困境;進退維谷的境地”，古義是“與世隔絕的地方”。

　　(設計意圖：以詞語的今義引發學生思考，進一步明確“交通”的古今含義，梳理歸納“古今異義”詞。)

　　師：同學們找得非常準。學習文言文，我們一定要注意積累文言詞句，關注文言現象。還有哪兒有問題?

　　生：人們勞動的地點也錯了。“其中往來種作”中的“其”是代詞，代指前面提到的良田。人們應該在田里勞動。

　　師：“其”指代的內容到底是什么呢?

　　生：“其中往來種作”中的“其”指代的不是田里，而是整個桃花源。文章從土地平曠開始描寫桃花源內的景象，無論是桃花源內的自然景觀，還是人們來來往往、耕種勞作的情景，都是在整個桃花源內進行的。

　　所以，這里的“其”指代的是“桃花源”。

　　師：“其”這個詞在文言文中很常見，通常指代語境中提到的人或物。比如，后文中的“既出，得其船”。結合語境，這句中的“其”指代的是什么?

　　生(齊)：漁人。

　　(設計意圖：指導、明確“其”指代的內容，掌握“其”的用法，并指導學生依據語境理解詞語的含義。)

　　師：圖中還有哪兒畫錯了?

　　生：老人的表情錯了。由“黃發垂髫并怡然自樂”可以看出老人和小孩都很安閑快樂。老人也應該是快樂的。可是，圖上的老人卻很憂愁。

　　師：哪個詞的意思是“都”?

　　生：“并”。

　　師：文中還有表示“都”的詞嗎?

　　生：“男女衣著，悉如外人”中的“悉”。

　　生：“村中聞有此人，咸來問訊”中的“咸”。

　　生：“皆出酒食”和“皆嘆惋”中的“皆”。

　　師：“并”“悉”“咸”“皆”，都有“全，都”的.意思。它們的使用，不僅避免了重復，而且還使文章的詞句更富于變化。

　　(設計意圖：梳理文中表示“都”的同義詞，幫助學生對文言詞語進行歸類。)

　　師：分類歸納整理是一種非常好的學習文言文的方法。這需要一個長期積累的過程，水滴石穿，閱讀文言文的能力自然會提高。

　　三、說一說，品析詞句

　　1.品讀詞句，一探桃源。

　　師：理解了詞句的含義，我們再來看作者通過這些詞句描繪了一個怎樣的桃花源。同學們讀一讀，品一品，并說一說這些詞句寫了怎樣的桃花源，描繪了桃花源人怎樣的生活。大家可以采用這樣的語言表達形式———

　　(屏顯。)

　　語言形式：從“____________”中，我讀出了桃花源的“______”。

　　(設計意圖：在鞏固詞句翻譯的基礎上，進一步引導學生理解相關詞句描繪的桃花源的景象，理解作者描繪的桃花源人的生活。)

　　生：從“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”一句中，我讀出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齊的房屋，美麗的池塘，還有桑竹等綠色的植物，充滿了田園氣息。

　　生：從“阡陌交通，雞犬相聞”中，我讀出了桃花源的“靜”。清晨，不時傳來幾聲雞叫聲、犬吠聲，村落間都能聽到。“聞”的意思是“聽”，是這個詞寫出了桃花源的寧靜。

　　師：到底是哪個詞寫出了寧靜?

　　(師范讀“阡陌交通，雞犬相聞”，重音落在“相”上。)

　　生：我覺得是“相”這個詞寫出了桃花源的寧靜，重點不在“聞“，而是能相互聽見。是幾聲雞叫、狗吠襯托出了鄉村的寧靜。

　　師：非常好!正是因為寧靜，我們才聽到了雞鳴狗叫的聲音。正是因為有一兩聲雞鳴、一兩聲犬吠，才襯托出了鄉村生活的寧靜。南朝詩人王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，王維《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”，都采用了這種以動襯靜的手法。還有嗎?

　　生：從“黃發垂髫并怡然自樂”中，我讀出了桃花源的“快樂”。老人和小孩都很安閑快樂。