《桃花源記》藝術構思精巧，借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯系起來。下面我們一起看一下它的微型課教案。

教學目標：掌握相關文言實詞，落實句子翻譯。

　　理解桃花源作為中國古代知識分子理想社會的象征含義。把握其永恒性和局限性

　　教學重點：掌握相關文言實詞，落實句子翻譯。

　　教學難點：理解桃花源作為中國古代知識分子理想社會的象征含義。把握其永恒性和局限性

　　教學流程：

　　一、 導入

　　1、“世外桃源”這個成語給人怎樣的聯想?

　　2、“世外桃源”何以稱為“世外”?她究竟在何處?圍繞她又有怎樣的傳奇?

　　二、 朗讀感知，落實字詞，疏通文意

　　1、自讀課文，正音。朗讀要求：正確通順

　　2、自由朗讀，個別評價;朗讀要求：體現意境

　　3、圈劃理解有困難的字詞，提問匯總，合作解答

　　4、提問理解有疑問的語句，合作探討;落實全文翻譯。

　　三、 寄意深遠的桃花源

　　1、你認同“不足為外人道”的說法嗎?桃花源有哪些方面是值得向外人稱道的?

　　自然景物、社會生活、風俗人情

　　2、桃花源中人強調“不足為外人道”，其中蘊含了怎樣的意味，流露出哪些信息?

　　自謙、擔憂、珍惜

　　3、平淡日常的農耕生活為什么被桃花源中人如此珍視?(桃花源作為一面鏡子，反照出當時怎樣的社會現實背景?)

　　補充晉朝時代背景介紹

　　4、桃花源這一理想社會反映了陶淵明怎樣的內心世界?寄托了他怎樣的精神追求?

　　補充陶淵明的人物生平介紹

　　四、 永駐心間的桃花源

　　1、桃花源是真實存在的還是作者虛構的?作者在行文中側重于體現其真實性的一面還是側重于體現其虛幻性的一面?

　　(兩方面語句的品析、探討)

　　2、作者對桃花源亦真亦幻的處理具有怎樣的藝術效果?

　　增強其傳奇色彩，更令人難忘，更引人遐想。

　　看似虛幻，又似乎確是存在，近在眼前，仿佛可以實現

　　成為后世知識分子共同精神家園

　　3、作為中國知識分子共同精神家園的桃花源反映出中國傳統文化中理想社會怎樣的特點?

　　4、如果確有一個機會，你是否會選擇生活在這樣一個世外桃源中?