唐詩游子吟教學反思范文(精選6篇)
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的唐詩游子吟教學反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
唐詩游子吟教學反思1
一、 關注學生已有的認知水平。
《游子吟》這首古詩許多孩子在上學之前就已經背會了,那在孩子已經會背的情況下,怎樣調動孩子的學習興趣,讓孩子在原有的認知基礎上有新的提升,有所收獲呢?我設計了一下幾個層次:讀通、讀懂、讀好。
讀通要求不僅會讀,還要讀準確,讀流利。讀懂,詩會讀不是目的,要了解詩的意思,腦子中能夠浮現詩的畫面。讀好,在理解了詩的基礎上,感受詩的意境,才能讀出詩的韻味。
二、幫助學生形成畫面,學好背好古詩。
低年級的古詩教學讓學生讀讀背背倒沒有什么難度,要體會詩的意境,還是有困難的,畢竟低年級學生不可能像高年級學生一樣,利用工具書,利用自己對字詞的理解就可以領悟詩中的情感與意境,但如果能促成學生頭腦里形成畫面,會幫助孩子理解詩的意思,讀好背好這首詩。
在教學中我告訴孩子一首詩就是一幅畫,在孩子讀通后,我便問他們腦子中出現什么樣的畫面,孩子們說:“一位媽媽在給孩子縫衣服”,說明孩子在以有的知識基礎上,大體了解了前四句。隨后我給學生出示了一幅畫,讓學生進一步理解詩句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進畫面 ,“別人都入睡了,只有我家油燈在閃爍,只見以為母親在……;夜晚,窗外寒風呼嘯,人們早已進入夢鄉,我一覺醒來,只見……”。這樣層層遞進,使學生感受詩畫是一家,幫助孩子較好的理解詩意,古詩的情境被學生體味出來了。
三、多種誦讀,書聲瑯瑯
低年級的古詩教學,要順應兒童喜讀好背、記憶力強的特點。因此,剛打開課本初讀古詩時,我便要求學生自己對照拼音讀課文,做到讀準字音,讀順詩句,不加字減字。自讀后,再指名個別讀,此時要求是一句一句讀正確,注意詞的連貫,按標點停頓。找到朗讀古詩的一般節奏,其他同學互相評議,讓他們糾正或指出讀錯、讀破的字詞。讀書后,讓學生打拍子讀,感受古詩的韻律。在了解古詩后,與孩子一起誦讀古詩,有感情朗讀古詩。最后讓孩子欣賞,知道古詩不僅可以讀,還可以唱。
四、拓展閱讀,感悟內涵。
古詩教學,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。在教學中采用了拓展閱讀,補充了一首孟郊的《游子詩》和幾句名人名言,幫助突破難點,實現古詩感悟模式的突破。通過想象、對比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩句背后的情味和意蘊。
有位教育專家說:“教學不是為了理解,而是為了感動。”我贊同這個觀點。課堂上學生受到了感動,所學的內容才能在其腦海中留下深刻的印象;學生的心靈受到了觸動,才能不斷發展良好的情感與態度。
五、識寫結合,指導書寫
低年級的語文教學,識字和寫字指導是必不可少的。古詩教學中一定要勻出一定份量的時間來指導學生認真書寫生字。盡管學生在初讀、細讀、品讀詩文中,早已多次感知了生字的音、形、義,但對生字的認識只是一種輪廓印象,要繼續對字形做分析,才能在頭腦中留下清晰印象。因此,教師也要重視識字和寫字的教學。在教學中重點指導學生寫“慈”字,通過講解這個字的本義,使學生記住它的意義,更好地用心寫字。隨機有獨立書寫本課另外一個帶有心字底的字。最后用歸類法識字,引導孩子學會學習。
不足之處:
語文教學離不開生活,應與生活相聯系。在教學中要加強引導學生感悟體驗。如果創設了符合學生生活實際的情境,讓生活走進課堂,融入了學習,能更好地突破教學難點。這樣學生有一種身臨其境、似曾相識的感受,使學生感受到母親是我們人生的第一位老師,母親用愛心教會我們吃飯,走路,做人……母親的愛是偉大崇高的,樸實無私的。讓課文內容與學生生活體驗撥動學生的心弦,震撼學生的心靈,讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。
總之,低年級的古詩教學要符合低年級孩子的心理特點,先是充分地讀,然后是充分地說,最后充分地寫,真正做到以學生為主體的教學,為今后的古詩學習打下一定的基礎,保留學習古詩的極大興趣,充分地遨游在古詩的文化海洋之中。
唐詩游子吟教學反思2
一、關注學生的情感和內心體驗。
《新課標》指出:閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,我逐步引導學生有感情的朗讀,分句品讀,隨機搭建朗讀擂臺,調動學生有感情朗讀的積極性,引導學生客觀地相互評價,使得學生朗讀情深意切,十分投入。
為了使不同的學生在本節課的朗讀中都能有所進步,或有新的收獲,我很中肯的給每個人以不同的評價,有針對性地進行及時幫助,朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟,孩子們自然而然地聯想到自己的生活體驗,學生的體驗不僅使他們感悟了教材,促進了朗讀,而且豐富了教材的內涵,是對教材的提升和發展。
二、開發學生資源,培養學生想象練筆。
為了拓展學習,豐富古詩課堂內容,我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環節,讓學生寫一個表現游子即將遠行,母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環節里,我也關注了不同層面上的學生寫作的差異,對個別學生降低了練筆要求,并給予鼓勵和指導,使學生們的練筆落得更實。還安排學生對自己的母親說幾句表示感謝的話。學生的答案很精彩,讓老師折服。
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