蘇軾詞兩首分析總結(jié)

　　每當(dāng)學(xué)完一個(gè)章節(jié)，或者一本書的時(shí)候，我們往往對(duì)自己所學(xué)的東西很混亂，那么就需要大家時(shí)常去總結(jié)一下，鑒于此，小編為大家整理了這篇高中語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：蘇軾詞兩首分析總結(jié)，希望可以幫助到大家。

　　知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　一、基礎(chǔ)字詞

　　1、識(shí)記字音

　　故壘(lěi) 還酹(lèi) 檣櫓(qián?) 綸巾(guān)

　　公瑾(jǐn) 料峭(qiào) 一蓑(suō) 蕭瑟(sè)

　　2、識(shí)記詞義

　　(1)重點(diǎn)詞

　　料峭：形容微寒(多指春寒)。

　　蕭瑟：①形容風(fēng)吹樹木的聲音。②形容冷落凄涼。

　　狼狽：形容困苦或受窘的樣子。

　　(2)近義詞

　　何妨不妨

　　何妨：用于反問的語氣，表示“不妨”。如：“何妨吟嘯且徐行”。不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。用在陳述句中。如：“如果有意見，不妨當(dāng)面提出來。”

　　一時(shí)時(shí)時(shí)

　　一時(shí)：一個(gè)時(shí)期，短時(shí)間內(nèi)，臨時(shí)、偶然的。如：“一時(shí)多少豪杰”。時(shí)時(shí)：常常。如“時(shí)時(shí)不要忘記自己是人民的公仆。”

　　3、名篇名句

　　(1)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰!

　　(2)一蓑煙雨任平生。

　　(3)回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　1、蘇軾(1037～1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵之子。詩、詞、文、書、畫均卓然大家，著有《東坡全集》一百十五卷，《東坡樂府》三卷。為“唐宋八大家”之一，在詞學(xué)上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。

　　2、豪放派和婉約派：宋代詞壇上的兩大流派，其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家有蘇軾、陸游、辛棄疾、文天祥、張孝祥等，代表作品為蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。婉約派多寫男歡女愛、離別愁緒、觸景傷情等內(nèi)容，詞句委婉、絢麗，追求精巧、細(xì)膩的感情和韻味。代表作家有歐陽修、柳永、晏殊、秦觀、李清照等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚(yáng)州慢》。

　　常見誤區(qū)提醒

　　《念奴嬌赤壁懷古》這首詞是蘇軾詞中的代表作，也是中國詩歌發(fā)展史上的名篇。詞作描繪了赤壁的壯闊景象，通過對(duì)古代英雄人物的贊美，抒發(fā)了詩人的理想抱負(fù)以及對(duì)老大無為的感嘆。

　　上 闋寫景，由景入情，引起對(duì)古代英雄的懷念。下闋先刻畫周瑜少年英俊，從容抗敵的雄姿，抒發(fā)了作者的贊佩向往之情。隨后的詞句既表現(xiàn)出作者對(duì)理想境界的“神 游”，又反映出作者對(duì)人生所持的某種虛無主義的態(tài)度。就全篇來說，貫穿始終的并不是“人生如夢(mèng)”的悲慨，而是對(duì)“風(fēng)流人物”的贊美，對(duì)建功立業(yè)等遠(yuǎn)大理想 的追求，以及因政治失意而產(chǎn)生的牢騷和憤慨。總體來看，詞的基調(diào)是健康向上的。

　　《定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲》全詞緊扣途中遇雨這樣一件生活中的小 事，來寫自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。篇中的“風(fēng)雨”“竹杖芒鞋”“斜照”等詞語，既是眼前景物的實(shí)寫，又不乏比興象征的意味，是詞人的人生境遇和情感體驗(yàn)的外 化。全篇即景抒情，語言自然流暢，蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，體現(xiàn)了東坡詞獨(dú)特的審美風(fēng)格。

　　詞的上闋寫冒雨徐行時(shí)的心境，下闋寫雨晴后的景色和感受。 詞人以“也無風(fēng)雨也無晴”收束全篇，精警深刻，耐人尋味。這飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴 既屬尋常，毫無差別，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?一種醒醉全無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度呈現(xiàn)在讀者面前。讀罷全詞，人生 的沉浮、情感的憂樂，在我們的理念中自會(huì)有一番全新的體悟。

　　看了這篇高中語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：蘇軾詞兩首分析總結(jié)的文章，大家對(duì)這門課的知識(shí)點(diǎn)是不是很清楚呀?希望大家在以后的學(xué)習(xí)過程中也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　高考狀元筆記：把語文知識(shí)調(diào)制成為高分催化劑

　　給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)世界。

　　別人能做到的，你也能做到。今天，讓我們一起走進(jìn)他們的成功經(jīng)驗(yàn)中，讓高考“狀元”激勵(lì)我們，走向成功，通往大學(xué)殿堂。

　　一、走進(jìn)高三，快速適應(yīng)

　　“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天。”這首周杰倫的《蝸牛》也是我在高三沖刺階段的“戰(zhàn)歌”。是的，高三會(huì)很苦，高考是挑戰(zhàn)。但有苦才有甜，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。面對(duì)高考，不必畏懼，而應(yīng)感激，只有它能讓人生在最短時(shí)間內(nèi)增值，只有它能使我們磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志。“用一年，換一生。”這是我的高三宣言;“信念堅(jiān)定+持之以恒。”這是我恪守的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。(劉涵，2006年云南高考文科狀元)

　　那么，如何快速適應(yīng)高三緊張而又繁重的學(xué)習(xí)生活呢?

　　1.準(zhǔn)確定位，做好規(guī)劃

　　認(rèn)真分析，給自己的學(xué)業(yè)水平出初步定位，結(jié)合實(shí)際，樹立目標(biāo)。有了理想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有追求的動(dòng)力。

　　可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不斷地檢測(cè)目標(biāo)，并在一定的時(shí)間后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修改和完善。

　　2.抓牢基礎(chǔ)，形成網(wǎng)絡(luò)

　　高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。

　　3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)

　　高三的學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)十年苦讀的一次總復(fù)習(xí)，在這個(gè)高二轉(zhuǎn)折到高三的關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的梳理者，把自己的所學(xué)盡可能地全部整理一次，發(fā)現(xiàn)薄弱之處，及時(shí)有針對(duì)性地補(bǔ)漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　分析總結(jié)對(duì)高三同學(xué)來說是不可缺少的。遇到新問題，學(xué)到新方法，都應(yīng)及時(shí)記下來;每次考試，對(duì)于新題型的解法思路、典型試題等都要及時(shí)整理分析。得失心中有數(shù)，就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。