《水調歌頭》教學設計(精選15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《水調歌頭》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《水調歌頭》教學設計1

　　第一課時時間：

一、

　　1、教學目標：

　　知識目標：識記詞中的字詞。

　　能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。

　　2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

　　德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

　　2、教學重點、難點：

　　（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。

　　（2）閱讀對話的基本途徑及方法。

　　3、課型：新授

　　4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒體

二、教學過程

（一）導入

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

　　1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

　　2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。

　　3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

　　4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解

　　今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

　　開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

　　1、與文本對話

　　（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

　　重點幾句話的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人間。”

　　“不應有恨，何事長向別時圓。”

　　其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。

　　（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

　　上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融

　　下闋：責月－懷人。（抒情）

　　（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

　　讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

　　2、與作者對話

　　語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　　（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

《水調歌頭》教學設計2

　　教學理念

　　新課標指出：

　　誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　學生在閱讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

　　教學目標

　　知識目標

　　掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實背誦

　　能力目標

　　體會作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創設的完美意境

　　情感目標

　　理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程

　　教材分析

　　小序點明創作的時間，背景

　　上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高

　　下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情

　　教學創意

　　美讀品味積累

　　為了培養學生品讀詩詞意境，提高審美情趣，能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節課定位于——鑒賞誦讀課。

　　賞月——讀月——寫月——品月

　　教學過程

　　一、賞月

　　導入：

　　請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關的詩句，并朗誦。

　　二、讀月

　　1.聽讀——聽配樂朗誦

　　要求：

　　注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。

　　2.齊讀

　　要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋

　　3.譯讀

　　要求：對照課下注釋，讀懂詞的意思

　　4.點讀

　　要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個動詞，放在“月”的前面，構成一組短語，看看蘇軾對月做了些什么？（如：問月、歸月、怨月、共月）

　　活動一：

　　聯系組成的與月亮有關的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩句……，我讀到了蘇軾……”

　　例如：

　　“透過詩句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

　　“透過詩句但愿人長久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達的胸懷。

　　5.自讀

　　要求：把自己想象成蘇軾，以內心獨白式朗讀。

　　活動二：

　　請填入一組或幾組反義詞

　　《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。

　　（如：抑郁VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）

　　6.背讀

　　要求：在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩句。

　　三、寫月

　　欣賞文學作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對于詩詞歌賦的閱讀，還應能寫出自己獨到的見解。

　　活動三：

　　改寫：

　　請將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段

　　四、品月

　　學習詩詞要懂得觸類旁通，舉一反三

　　《月夜》

　　杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干！

　　1.聽認真聽朗誦，正字音，劃節奏

　　2.讀對照注釋讀懂詩歌

　　3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句

　　4.說請說出你最喜歡的詩句，并簡要賞析

　　結束語：

　　讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽歌曲《明月幾時有》

　　教學亮點

　　亮點一：

　　葉圣陶說過：“詩要反復地詠，詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點讀、自讀等環節，旨在讓學生從反復地吟誦中造就良好的詩歌審美心境，引起體驗情緒的高漲，以達到與詩歌意境的共鳴。

　　教學亮點

　　亮點二：

　　音樂是表情的藝術，是最能撥動人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時有》中結束本課，能使學生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會心。