《水調歌頭·明月幾時有》教學設計
一、音樂渲染,激情導入
1、背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂
請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日?(中秋節)
2、中秋是月圓的日子,是親人團圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來?
3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉,不能與親人團聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:
揭詞、讀詞。
課件在原來的圖+音樂上打出:詞 音樂繼續播放。
(1)自己輕聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?
(2)蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的?他的心情前后經過了幾次變化?
二、合作探究,感悟“思念”
1、 我們先來看看1-3小節,他為什么心緒不寧?(思念)擦掉第一個問號。
2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?
根據交流重點抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實物投影圈畫關鍵詞)
△原因之一:手足情深,聚少離多。
①“手足情深”:“手足”原來指手和腳,這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一起 一起 “形影不離”板書。相機理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”
③引讀:可是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。
因為古人不像我們今天的人有手機、視頻,可以用qq聊天等。
“各奔東西”意思?
“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現聚少離多 板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!
讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀。“整天”“!”突出。
△原因之二:中秋之夜,孤身一人
師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。
過渡:在這一年一度的中秋佳節,你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎?第2節,指名讀。真是一個溫馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節。
想一想第一小節告訴了我們什么。(故事發生的時間、地點、人物及其身份)
△原因之三:觸景傷情
在這團圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團聚,“每逢佳節倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
1、現在請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠離故鄉,遠離親人,讀讀1-3小節,把你的情感、你的思念表達出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)
有感情朗讀課文1-3小節。(配置背景音樂《良宵》)
指導:描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠遠望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!(出示圖片)
2、可是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?
三、感悟“埋怨” (精讀第4小節)
1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。
2、指導感悟
(1)如水的月光透過窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉,他的神情是怎么樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨、很無奈,若有所思。)
(2)圈畫出示:“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮?指導讀。
你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。
請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。
此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
(3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?
教師歸納:其實月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對。“花好月圓,人不圓”在蘇軾看來,月亮應該是有感情的,應該是有同情、仁愛之心的,不應該和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮應該同情手足兄弟的分離,不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問,實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。
(4)其實他不僅埋怨月亮,還在埋怨什么?這里的省略號省略了什么?
如果你是蘇軾,現在是身在異鄉,與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?
(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎么 也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。)
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