引導語：蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，我們一起來學習這首經典之作的課前導入思路是如何的?

　　《水調歌頭·明月幾時有》

　　蘇軾

　　明月幾時有?把酒問青天。 不知天上宮闕，今夕是何年?

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間?

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。 不應有恨，何事長向別時圓?

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，千里共嬋娟。

　　譯文

　　丙辰年的中秋節，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時思念弟弟蘇轍。

　　明月從什么時候才開始出現的?我端起酒杯遙問蒼天。不知道在天上的宮殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清風回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪里比得上人間?

　　月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。明月不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時才圓呢?人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　課前導入思路：

　　語文教學中，如何發展學生的健康個性，逐步形成健全人格，在提高文化品位和審美情趣的同時，以注重其人文色彩，以逐步達到知行統一，乃是時代的要求。

　　目前，語文教學忽視其開放性、人文性和思想性的情況并不少見，使教學活動缺乏應有的靈氣、靈性和活力。如何在現有的課文中，尤其在古典文學精品中，引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活，增進積累，激活思維，達到教學與生活、傳道與授業的和諧統一，已是亟待解決的問題之一。

　　時下，追星愈演愈烈。朝也明星，暮也明星，行也明星，坐也明星。這種現象語文教師不可等閑視之。細細想來，這本身并不是一件壞事，我們從中不難看出他們崇拜英雄、追逐時尚、渴求主體張揚的心理。如果能適當地滿足心理需要，巧妙地引入語文教學，予以正面引導，將化為不朽的動力。

　　中國是詩的國度，明星閃爍。綿綿數千年，佳作充棟，名人輩出。如耿耿長夜照亮史冊的屈原、曹植、陶潛、李白、杜甫、蘇軾…都是人們崇拜的偶像。他們的詩展示的正是這個文明古國優秀民族心靈歷史的一部分，凝聚、積淀、折射了時代的精神火花，其思想、情感、觀念、理趣永遠昭示后人。他們的人品本身就是一座不朽的豐碑。如果語文教學偏重于工具性，僅在清詞麗句、雋永意境上下功夫，從某種意義上說，不僅是對資源的痛心揮霍，而且有悖于語文的目的。