導語:李白的《蜀道難》以變化莫測的筆法淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,下面是關于《蜀道難》教學感悟例文,希望可以幫助到各位老師!
《蜀道難》教學感悟(一)
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構,給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見奇,展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難,難于上青天”,在詩中反復疊現吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
《蜀道難》這首詩的優點卻成了學生學習這首詩的難點,這就是有限的課時與學習內容過于豐厚之間的矛盾,要想把這首詩講深講透看來是不可能的了,所以上課時就要有選擇性地進行精講,最好能讓學生自己悟出來。所以上課時,我刪繁就簡。我的設計思想是:1、治學方法的指導、治學精神的培養是本設計的基本出發點。2、詩歌教學的終極目標是讓所學詩歌融入我們的文化血脈中,“使其言皆出我之口,使其意皆出我之心”。3、教學結構采用板塊式,“寫、辨、刪、改、讀、背”,由淺入深,層層推進,逐一落實教學目標。
從上課過程來看,學生較為投入;特別是通過改原詩,然后和原詩進行比較閱讀這一環節,從課堂上學生的回答來看,學生能較好理解詩人在此詩中運用的手法,也明白了這些手法的運用給詩歌增添了魅力,從而理解了此詩,也理解了詩人的浪漫主義激情。為了進一步理解此詩,我讓學生進行朗誦設計,并說明這樣設計的理由,然后根據自己的設計把詩歌讀一遍,此環節也起到了一定的效果,學生的熱情被調動了起來,盡管他們的朗讀還欠缺火候,但從設計的理由上看,學生還是能夠理解本詩。
詩歌教學避免面面俱到,有時教師不講還好,越講學生倒越模糊,所以上課時一定要避免這一誤區。學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中,要想達到這一目標,前提是必須把詩歌背下來,并不斷復習它,咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。這首詩歌能背下來就很不錯了,但從檢查背誦這一環節來看,文科生做得較好,而理科學生有相當一部分不能當場背誦。
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