教學(xué)設(shè)想：

　　從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點(diǎn)，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動(dòng)全篇的這“一線”。如果做到這樣，再長(zhǎng)的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀掌握。

問(wèn)題背景：

　　《蜀道難》是李白的一首長(zhǎng)詩(shī)，內(nèi)容豐富，文辭華麗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難以下手之困惑，我便引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，從“蜀道難”三個(gè)字中的“難”字引出詩(shī)歌中出現(xiàn)了三次的“蜀道之難，難于上青天”這句話，再?gòu)倪@三句話來(lái)把握全文。抓住了這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生就能迅速地把握全詩(shī)，整體感悟全詩(shī)。

片斷實(shí)錄：

　　師：蜀道難，蜀道難……難到什么程度？

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

　　生：三次。

　　師：請(qǐng)仔細(xì)研究，這三次“難”的含義相同嗎？

　　生：誦讀詩(shī)句，研究“難”的含義。

　　師生交流：

　　生：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢(shì)之高。

　　師：哪些詩(shī)句說(shuō)明了山勢(shì)之高呢？

　　生1：開篇驚嘆“噫吁唏，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”足見山勢(shì)之高。

　　生2：“上有六龍回日之高標(biāo)。下有沖波逆折之回川。”中引用神話傳說(shuō)，連太陽(yáng)神駕車至此都得回頭，可見山勢(shì)之高。

　　生3：“黃鶴之飛尚不得過(guò)。猿猱欲度愁攀援。”善于高飛的黃鶴難以飛過(guò)，善于攀援的猿猴無(wú)法度過(guò)，顯示了山勢(shì)之高。