古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。在執教的過程中，我除讓學生領略詩人白居易筆下絢麗的江南春景，感悟詩人那抹不掉也忘不了的江南情結外，我還設計了以下拓展環節，以提高學生學習古詩詞的興趣，引領學生走進民族獨特的文化領域。

　　師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力，卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景抒情。同學們請聽：

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　　師：老師非常喜歡這首詞，還譜上了同學們熟悉的旋律，你們想聽聽嗎？

　　生：想！

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　　師：你們覺得老師唱得怎樣？你有什么想法？

　　生１：老師唱得不錯，我也想試試！

　　師：那就趕快行動吧？用自己喜歡的旋律唱這首詞。

　　學生分組練習，興趣盎然，不斷用新的旋律試唱，并小聲議論：“這里可以將第一句“江南好”反復，這里可以將“能不憶江南？”放在曲末……”

　　生１：老師，我會用《小螺號》的旋律來唱這首詞！（生自豪地唱著）

　　生２：老師，我們小組會用《叮叮鐺》的旋律來唱，我們給大家表演表演。（生歡快地唱著）

　　生３：老師，我們小組會用民歌《編花籃》的旋律來唱。（民族味的《憶江南》頓時飄揚在課堂內。）

　　學生不斷嘗試，不斷匯報、唱詞，都沉浸在自己的創作中，臉上都洋溢著自豪的神情，課堂中回蕩著動聽的歌聲。課堂教學結束后，不少孩子還津津有味的唱著。

　　【教學反思】

　　新課標要求小學生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的`差事兒。當代國學大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設計教學環節時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領悟，在傳唱中抒發自己的情感，讓學生在快樂的歌唱中學習呢？首先，我讓學生欣賞歌曲《憶江南》，進一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學生用熟悉的曲譜填詞打下基礎。其次，給學生一個拓展的方向。詩詞與音樂的結合，既讓學生欣賞了詩詞的韻律美，也將學科性結合起來，讓學生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！

　　學習是知識積累的橋梁，興趣是最好的導師。這次的拓展讓每一位學生都積極、主動地參與進來，真情的投入，自由的表達，放飛智慧的風箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。

　　作為教師，我們在挖掘古代詩詞教育資源的同時，是否更應該考慮到學生學習古詩詞的興趣和對古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢？

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