[摘要]《三字經》著于南宋，是我國的蒙學讀物，盡管其簡短精煉，三字一句，卻蘊含著豐富的知識。被譽為“袖里通鑒綱目，千古一奇書”。其內容涉及地理、歷史、自然、文化、倫理和教育，教會人們如何注意細節與養成習慣是它的精髓。從《三字經》中我們可以看到其潛在的課程價值。

　　[關鍵詞]《三字經》;閱讀;識字;

　　道德美國紐約大學教授尼爾·波茲曼說：“印刷術和閱讀區別了成年和童年，只有通過閱讀繼承人類文化傳統，取得與社會對[1]社會意義上的人。”中國最早的蒙學教材之一《三字經》則是兒華章MagnificentWriting

　　1、閱讀教學的源泉

　　閱讀興趣的激發可以是提升閱讀能力，興趣是最好的老師。我認為學生的閱讀興趣可分為兩種，一種是直接閱讀，即位。《三字經》的識字意義在于教化學生內在的品行，使學生能夠修己身，知其義。而當今的小學教材識字注重的是象形文字的講解，識圖認字。如果把《三字經》與語文課本的識字相結合，一定會達到事半功倍的效果。

　　有了字的積累，通過詞語的搭配，再加之文章好的事例，就是一篇好文章。當今的學生寫作總是擔心沒有好事例，其實在中就有許多典范的例子，如“竇燕山，有義方，教五子，通過對書籍報刊等原有的語言符號提取、加工、運用直到通過《三字經》講的是五子登科的故事。這樣的故事在《三字經》中有想象產生獨到的見解。稱之為“主動式閱讀興趣”;另一種是名俱揚”這是最好的素材。文學作品的素材在于讀書與積累，然“間接閱讀”，即對閱讀產生好奇，進而通過網絡、書籍、圖片注58個，《三字經》這個在兒時就能讀懂的讀物為我們識字與寫作打解的閱讀，稱之“趨動式閱讀興趣”。然而閱讀能力都不是先天而對語言感知所決定的，而是兒時通過對語言閱讀的訓練，讓兒下堅實的基礎。童的“突觸”在閱讀方面得到最大的發揮，并隨著年齡的增長，閱讀興趣越發凸顯而形成的。《三字經》三字一句，通俗易懂，朗刻苦學習的典范幾個方面進行闡述，讓學生在讀的同時就可以理解其義，看似短小精煉卻讓學生在每讀一句就可以讀一個故事，這對閱讀能力的提升起到了非常重要的作用。