提到經(jīng)典就會(huì)使我們想到明禮、勤學(xué)、勵(lì)志、尚美、修身的詩(shī)文和名句。 誦讀經(jīng)典會(huì)教育我們?cè)鯓有㈨樃改浮W(xué)習(xí)、做人的道理，會(huì)教給我們?nèi)松恼芾砗推匠５亩Y儀。

　　讀經(jīng)典貴在熟讀，熟讀而后能捂，悟而后能用，用而后生巧，巧而后出新，這是我對(duì)經(jīng)典誦讀的看法。最近我家也掀起一場(chǎng)經(jīng)典誦讀熱風(fēng)，這源于一小經(jīng)典誦讀的影響。我家孩子與《三字經(jīng)》之間發(fā)生了許多故事。

　　說(shuō)起《三字經(jīng)》，我說(shuō)我也能背上幾段，孩子也不甘示弱地說(shuō)：“媽媽，我們學(xué)校的校園廣播天天播放《三字經(jīng)》我天天聽(tīng)，太容易了。”我趕緊說(shuō)：“那你給我背幾段吧!”于是他便搖頭晃腦的背起來(lái)：“人之初 性本善 性相近 性相遠(yuǎn) 狗不叫 性奶錢……”雖然他也背了很長(zhǎng)幾段，而且十分得意，但我卻強(qiáng)忍著笑容明白了很多：他不知道《三字經(jīng)》中的字長(zhǎng)得啥樣，他不知道內(nèi)容是什么 ，只是字音沒(méi)聽(tīng)準(zhǔn)、意思不理解 的就當(dāng)做兒歌一樣說(shuō)唱。這怎么能行呢?我決心來(lái)幫助他。

　　先從字上著手，我讓他把電腦打開(kāi)，自己上網(wǎng)搜出《三字經(jīng)》并抄寫(xiě)幾段，并提出要求只要抄寫(xiě)認(rèn)真、正確就可以玩兒了。孩子聽(tīng)了倒很樂(lè)意。一會(huì)便聽(tīng)他說(shuō)：“媽媽，電腦上不是‘狗不叫’而是茍不教。”我高興極了，因?yàn)樗约喊l(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤了，我便說(shuō)：“后面還有很多與你背的不一樣的呢!”看到他那認(rèn)真勁兒，我有一種說(shuō)不出的激動(dòng)。

　　過(guò)了兩天，孩子已經(jīng)能把借助校園廣播聽(tīng)到的前幾段一字不差的背下來(lái)，我表?yè)P(yáng)了他并讓他在背幾段，開(kāi)始他挺積極，后來(lái)就煩了，生氣的說(shuō)：“《三字經(jīng)》誰(shuí)寫(xiě)的?真難記。”我趕緊說(shuō)：“你再搜搜《三字經(jīng)》的解釋，里面有很多有故事。”一聽(tīng)故事他兩眼放光，馬上打開(kāi)電腦搜起來(lái)。我看著他那專注勁兒 ，心中又升騰起一陣陣澎湃。果然效果很好，他不但會(huì)背了，還說(shuō)：“孔融讓梨、孟母三遷的故事原來(lái)是《三字經(jīng)》里的。”看著他那自豪勁兒，他爸爸高興的說(shuō)：“孩子，讀了《三字經(jīng)》我覺(jué)得你變得更聰明了。后面還有很多故事你繼續(xù)讀。”

　　我想經(jīng)典誦讀對(duì)孩子的影響也許只有這些了，隨后就沒(méi)在意，然而我錯(cuò)了。

　　一天，我在寫(xiě)教案，忽然提筆忘字，有條不紊的‘紊’字忽然想不起來(lái)，就問(wèn)他爸爸。他拿起筆寫(xiě)了個(gè)四不像，在一旁的孩子也來(lái)促熱鬧，他看到紙上的字就說(shuō)他會(huì)寫(xiě)，于是就在紙上也寫(xiě)了個(gè)‘紊’字。為了證實(shí)是否寫(xiě)對(duì)還查了字典，最后還是對(duì)了。我詫異的問(wèn)：“你怎么會(huì)寫(xiě)?”他還故意瞪著眼睛說(shuō)：“《三字經(jīng)》里不是有個(gè)紊嗎?”這我才想起來(lái)：曰仁義 禮智信 此五常 不容紊。他爸爸高興地在他臉上親了又親。

　　這還沒(méi)完，一次他犯了錯(cuò)誤錯(cuò)誤，還提出 讓我或他爸爸教他打球。為了給他個(gè)小小懲罰，我們故意為難他，我和她爸爸都推脫責(zé)任，他爸爸說(shuō)：“你是他媽哩，你陪他。”他一聽(tīng)急了，說(shuō):“養(yǎng)不教，父之過(guò)。爸爸應(yīng)該教我打球。”他這樣說(shuō)完全是因?yàn)樗职智虼虻煤茫芘浜纤？伤职志捅凰@句‘養(yǎng)不教，父之過(guò)’給唬住了，只好陪他打球去了。

　　這樣的故事不知還會(huì)有多少?總之，我感覺(jué)經(jīng)典誦讀給孩子帶來(lái)許多的變化，給我家?guī)?lái)了許多的快樂(lè)。今后我將一如既往的支持孩子誦讀經(jīng)典。