高考將至，備考迫在眉睫，然古詩鑒賞，總令人生畏。6-11分的分值，實不敢懈怠。

　　一、務讀解

　　所有古詩詞閱讀鑒賞題的解答，都建立在讀懂詩句的基礎之上。一首古詩(詞)，第一步就是務必要讀懂，讀不懂，鑒賞根本無從談起，我所謂的“讀懂”，就是心里明了后，更關鍵的是還能用語言文字“解”(即表達)出來，這個過程我概括為“明詩意”、“知詩情”。

　　1.明詩意。

　　明詩意，就是對每一首古詩詞，明了每個字的字面含義，通過調整某些字的順序，填補一些省略、跳躍的空白點，能夠通暢地說出詩句的主要意思，或者說能夠用恰當甚至有文采的語句來描述這首詩的意境。當然對詩詞里面所用的典故也需有一定的了解。

　　2.知詩情。

　　在大體明了詩句意思的前提下，必須弄清詩人所要表達的情感，簡而言之就是喜怒哀樂，具體有貶謫的苦悶、送別的愁緒、客居的思歸、閑居的幽雅、見景的欣喜等等，不一而足。

　　怎樣來“明詩意”、“知詩情”，在平時的教學中，除了有意識地讓學生積累一些作家的風格，一些題材的特點之外，掌握一些規律技巧也是很有必要的。

　　如題目、作者、注釋、末句等，首先就是解詩的關鍵。古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點。2004年江蘇卷唐人柳中庸的《征人怨》，要求學生結合詩句說明它為什么是一首邊塞詩。在古代詩歌中，一般提到“征人”，都與邊關作戰有關，而邊塞詩大多反映的是有關戰爭方面的現實，同時也反映征夫思婦的幽怨。此詩題目寫征人，且“怨”，這便是邊塞詩的一個重要依據。

　　高考命題選取的詩文，大都是能代表作者主要創作風格的作品，例如李白的浪漫，王維“詩中有畫，畫中有詩”，蘇軾、辛棄疾的豪放，戴復古的愛國等。有的考題提供了注釋，有些介紹寫作背景，那是在暗示詩的思想內容;有些解釋相關詞句，那是在告訴你詩的用典或意境;有時介紹作者，那是在向你透露詩的寫作風格或時代背景。如2010年全國I卷，注釋介紹了作者劉孝綽“文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏”的經歷，與題干“這首詩有什么含意”緊密相聯(寫自己徒負才華，只能追隨他人，仕途起起伏伏，不能為人賞識、施展才能)、(答案中“仕途起起伏伏”與注釋“仕途數起數伏”意思完全相同)。