一年一度的學(xué)生高考過去了，前兩日姍姍遲來的最后一省——四川的成績也給公布了；又是一度讓人歡喜讓人憂的日子到來了，哭的、笑的、鬧的、憂的、愁的在學(xué)生和學(xué)生家長圈中，什么氣派和景象的都有，各類小的把戲也一處處競相上演：有家長責(zé)罵自己孩子的、有家長為學(xué)生欣喜若狂的等等。唯最明顯顯露著悲哀的是學(xué)生。卻沒有人去關(guān)注過曾辛勤教育過他們的老師，其實(shí)這些教師們?cè)诮逃龖?zhàn)線也算夠辛苦的，學(xué)生出了成績也就才是他們的驕傲！而讓人甚感悲哀的就是那些所謂的什么重點(diǎn)中學(xué)和有名望高中，不用多說，大家都知道這些重點(diǎn)中學(xué)和名望高中都是在各地招募一批精英學(xué)生給磊造出來的，當(dāng)然也有所有家長的慕名和盲從；然而在磊造的過程中也同樣有一批精英學(xué)生讓這些所謂重點(diǎn)中學(xué)把他們給徹底的摧毀了！似乎也就是所謂理所當(dāng)然而又好像很合乎邏輯：“是金子總該發(fā)亮”卻也不無道理！“十個(gè)指頭有長短”也就行得益張！似乎“伯樂”看出了“千里馬”？“柯以敏”發(fā)現(xiàn)了“超級(jí)女聲”？真邪乎了，這能叫什么調(diào)哦？這類學(xué)校能被認(rèn)可為重點(diǎn)？不是說在“知識(shí)扶貧”么？我覺得那些不被譽(yù)為名校或重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)校在歷經(jīng)篩選后才收生并讓學(xué)生能考上大學(xué)的學(xué)校才是最為高尚的學(xué)校，這類學(xué)校比那些被譽(yù)為名校或重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)校更有師德？“師者，傳道授業(yè)解惑也”！或許那些名校或重點(diǎn)中學(xué)的師資與那些調(diào)換一下，那些為人師表者還能繼續(xù)讓“金子總是發(fā)亮”么？我開始懷疑這種體制，也為教育到底該如何走向嘆息？而受害者依舊是涉世不深的學(xué)生，是那些被我們譽(yù)為希望的希望工程！

　　“伯樂不在，千里馬難遛”，一旦落入的是奴隸人之手，也會(huì)“駢死于槽驪之間”！真正中國前景中的“教育扶貧”如何去實(shí)現(xiàn)哦？雖然不是任何人都得考起或考上大學(xué)，但是教育中卻不得誤人子弟和忽悠老百姓呢！這不禁又誘發(fā)我另一個(gè)話題：孩子們?nèi)绾潍@得真正的平等教育哦？現(xiàn)實(shí)中教育的炒作同樣也在讓人淪落！當(dāng)然，廣義的教育是多方面的，也是多棱角的，涉及到了社會(huì)的方方面面～～～可無論如何，如果人的“德”一淪喪，也無論是老師還是學(xué)生，我們拿什么去品評(píng)我們自己的社會(huì)和人生？在當(dāng)今推從科學(xué)發(fā)展觀的情景模式下：我們什么都可以缺，但不能缺了“德”；我們什么都可以貧，但不能“貧”了教育！“貧”教育不單單是指經(jīng)濟(jì)上，而更重要的是我們?yōu)槿藥熣叩臅r(shí)候，我們教會(huì)了學(xué)生們些什么？我們給了學(xué)生們些什么？學(xué)生獲得了些什么？糟粕？精華？我不敢深深的去細(xì)想，也不敢深深的延續(xù)我的追問……因?yàn)樵诖酥拔矣龅搅艘晃慌堋暗氖俊钡母纾乙矝]向這位“的哥”談及些什么，而只是充耳聽聞這位的哥告訴我：“今天我拖了兩趟學(xué)生，坐我這兩趟的士的那兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)校成績都很好，可到這高考的時(shí)候只考了200來分，連300分也考不到，真是可惜了，還說是來讀的重點(diǎn)中學(xué)，這樣他們?nèi)绾螌?duì)得起他們辛辛苦苦為他們掙錢讓他們來學(xué)習(xí)的家長哦……”。我不禁幻想著“教他們的老師也對(duì)得起那學(xué)生的家長嗎”？“傳道授業(yè)解惑”者也給我留下了這樣的疑惑；于是我便找了些幾個(gè)有孩子曾在這個(gè)學(xué)校就讀過的學(xué)生的家長；問及他們的孩子當(dāng)年在該校成長的歷程，好心的家長告訴了這樣一個(gè)秘密：靠別人不如靠自己！這讓我覺得這話真有它自己多方面的意境，生活確實(shí)是這樣“靠他人不如靠自己”！我知道了這個(gè)含義，我也簡單問及了該重點(diǎn)中學(xué)的老師的情況，這些家長似乎都統(tǒng)一過口徑一樣：“如果是孩子的班主任的話你能從那兒獲得些幫助，如果是其他科任老師，哪怕是家長會(huì)你都見不著他們的面！”我于是真的開始感覺所謂“重點(diǎn)”中殘藏而存儲(chǔ)著的一些“特質(zhì)”！讓人感覺“教育”也像極了官場的“做官”，乃大有真人不可露相之舉。這也就難言那所謂“平易近人”了，于是我似乎也把這類行為錯(cuò)誤的歸咎于所謂“德”了！我錯(cuò)誤的拿了以往教師還得有家訪的習(xí)慣來對(duì)待當(dāng)今的時(shí)勢問題了！舊的東西真的被摒棄了！壯哉！可喜的教育進(jìn)步？！也讓我感嘆：用集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)的犧牲方式來獲得成就，確實(shí)是一種壯舉！一種重點(diǎn)知名中學(xué)成就的壯舉！

　　以理服人可以辨析正邪而減少紛爭！以德服人可以端行和誘導(dǎo)踏實(shí)做人！做人如此，或許教育的起始初衷也應(yīng)由此才更順應(yīng)社會(huì)吧？當(dāng)今社會(huì)很久和很少用“良心”來考究自己了，我不知道這種做法是陳舊了還是趨于落后而被摒棄？我也不知道是不是“良心”無法被稱量而被不在乎？我亦“向來不禪于以最壞的惡意推測中國人”！“德”從何來？“德”實(shí)際就是走過以后的“良心”發(fā)現(xiàn)，學(xué)生離家到學(xué)校后，學(xué)校的老師們就類似是孩子的家長，試問有多少教師能做到將學(xué)生當(dāng)自己孩子來教育？社會(huì)的普遍現(xiàn)象往往都傾向于各自的一己之利或是一己之私。國家的棟梁是什么？不是大學(xué)生，也不是那些高級(jí)長官們，當(dāng)然更不是那些碌碌無為的庸才，而是那些“俯首甘為孺子牛”的勞苦大眾；“柯之以敏，人性系被洞察；無動(dòng)于衷，社會(huì)將陷于沉默”！“教育，教育，乃有教有育”！教而不育或育而不教，人性都會(huì)受到扭曲或變態(tài)！不可擇而不教，亦不可擇而不育！人非雜物不可擇而分之或擇而棄之！由德始而始施教，從自己開始做起，從現(xiàn)在做起，也是應(yīng)當(dāng)今施教和教育的宗旨主題！