這些天老是下著雨，似乎預示著什么。晚上在外面漫步，剛跟同伙還提到我的師長教師，回到屋里打開微信就創造一條消息：李世昌師長教師永遠離去了。

　　我曾經跟一個石友評論辯論過棍棒底下出孝子的問題。我說，人是有劣根性的，恰當的給孩子一點魔難教導有助于辨長短、明事理、教材務、長記性，對孩子的成長是須要的。但不要為了本身的不高興而責罰孩子，拿孩子出氣。有一個現象：家里寵愛長大年夜大年夜的孩子吃不了苦，抗襲擊才能很差，受不得半點委屈，將來對白叟也不孝敬，棍棒底下出孝子就是這個意思。在黌舍，反而是那些總被師長教師批駁責罰的學生，在卒業往后能記住師長教師、惦念師長教師、歸去看望師長教師。而那些被師長教師愛好、寵著、抬得高高的學生，反而跟師長教師沒有什么情感，想不起往來交往看望師長教師，跟師長教師不親切。我就是如許。所以西方的一些教導不雅不雅點貌同實異。西方人總愛好以自由平等人格尊敬說事，其實這無關人格。我在一篇文章里認為，孩子在沒有取得經濟自力或自立之前就談不上什么自力人格，尊敬是以自力為前提的，我們說尊敬白叟但從來不說尊敬孩子就是這個事理，一個是孩子不為尊，二是孩子擔不起。

　　分開黌舍往后，我就再也沒有去看望過師長教師。為這事我很糾結和自責。當據說一個很油滑的學生專門到蘭州去看望師長教師時，我就加倍忸捏。

　　實際上，我已經有三十六年沒有見過師長教師了，只知道他后來分開華縣鐵中到了甘肅省科學院從屬中學，再后來到了上海，就再沒有消息了。師長教師在我心里的形象永遠定格在四十幾歲，高大年夜大年夜俊朗。

　　一小我生平中可能有很多的師長教師，但人們永遠記在心里的師長教師也就一個兩個。一個能被學生記在心里的師長教師，不必定是他教會了學生什么具體的'常識，但必定是對學生的人生成長和人格的形成有側重要影響，這個師長教師像父親、像母親。教給人常識的師長教師很多，讓人敬佩崇拜、想學他樣子、學他的一言一行做一個他那樣人的師長教師不多。李世昌師長教師就是留在我心里的師長教師。我已經記不清他教會了我什么常識，《岳陽樓記》？《夢游天姥吟留別》？作文？似乎也不滿是他教我的。他講語法復句分析的辦法時老是滑稽自得的說是得了一個在我看來是化為烏有的張德功先發展教師的真傳，世界沒有第二了，而我所學會的那些器械在測驗上在往后也不見得有什么用處。但，我就是記住了他，一輩子刻骨銘心的記住了他，我想這應當就是人格魅力吧！“師者所以傳道授業解惑也。”他不只授業解惑，更重要的是把道傳給了我們，深深的在我們的心靈里打下了烙印，影響了我們的生平。這應當是一個師長教師可以驕傲的畢生成就吧！

　　我們當時就讀的黌舍全稱是鐵道部第一工程局華縣職工后代中學，李世昌師長教師在高中語文教研組當組長，也是我們高二三班的班主任。他卒業于東北大年夜大年夜學，生得體格健碩，容貌堂堂，有點洋人的樣子，懂俄語、英語，但重要教高中語文課，有時也協助帶英語課。一個師長教師懂兩門外語，這讓我們這幫蒙昧的孩子是多么的驚奇！他還會拉小提琴，多才多藝，風度翩翩。他的愛人葉敏芝也是師長教師，南京大年夜大年夜學卒業，在我們黌舍英語教研組，為人很和藹，個子不高，老是笑盈盈的，我見過一張她跟李師長教師的合影，小鳥依人十分美麗，我們會晤都稱她teacher葉。葉師長教師很愛李師長教師，一輩子夫唱婦隨，這個我們都能看出來。葉師長教師早幾年就離世了。如今，所有的病痛和人世的懊末路憂悶都沒有了，他們終于在那邊團聚了，永遠也不會分開了。我能看見，原野上，一棵白樺樹下，李師長教師拉著小提琴，葉師長教師背靠著樹干，手里拿著一枚樹葉，就那么靜靜的看著李師長教師，夕照的余暉暖暖的灑在他們的身上。

　　我曾經是師長教師愛好的一個學生，有一年的暑假，李師長教師跟葉師長教師回東北老家投親，我還住在他家，給他看了一個月的房子。他從來沒有批駁過我。但我也知道，我不是他自得的學生，我們那幾屆就沒出過一個能給先成長面子的學生。我們以師長教師為榮，卻無法讓師長教師為榮。師長教師桃李滿世界，可我們又算是個什么桃李！

　　我就是那個對師長教師沒有情感的學生嗎？是事實，又不是事實。事實是我就是一次也沒有去看望過師長教師，這個，憑什么情由也說不以前；說不是事實，是因為幾十年來我的心里老是裝著我的師長教師。我為我的平淡和無所作為而自卑得羞愧難當。師長教師賜與我很高期望，我卻畢竟讓他掉落望，我沒有臉面去見他，我是如許想的。其實如今想來，師長教師怎么會這么想呢？師長教師就跟父母一樣，怎么會嫌棄你呢！無論你是否榮光，在他的心里，你永遠都只是他的學生啊！

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