小時(shí)候，有段日子養(yǎng)鳥成習(xí)。閑余時(shí)分，三五個(gè)玩伴聚在一起，每人都會隨身攜帶不同式樣的鳥籠。鳥籠全部親手制作，有用兔籠改裝的，有的擇草編就，有的則是在大葫蘆上挖孔、打磨，再涂上顏料，頗費(fèi)心思。

　　這么做，無非就是小小的攀比之心使然。一方面，大家相互評比誰的鳥籠別致、精巧；另一方面，囚于籠中的鳥兒才是炫耀的資本。一只鳥兒倘若翎羽多姿，鳴聲嘹亮，精氣神十足，那么，它的主人一定是倍有顏面的。

　　養(yǎng)鳥的第一環(huán)自然是搜尋幼鳥。抓鳥的時(shí)機(jī)很重要，太大了開始認(rèn)生，無法訓(xùn)教，于是只得從雛鳥開始。雛鳥剛出生幾日，滿身絨毛，體質(zhì)羸弱，很不容易成活，如果喂養(yǎng)不濟(jì)，往往離開成鳥一周就懨懨得死去了。

　　一只死去便會再尋一只，因此尋找鳥巢便成了我們隔三差五必做的課業(yè)。常見的鳥兒每窩大概產(chǎn)卵四到八顆，即便只要一只，我們也多半是要整窩端掉，原因是很多成鳥一旦在巢中嗅到人的氣息，發(fā)現(xiàn)幼鳥異樣，便會狠心棄離，從此不管不問了。

　　尋找幼鳥的場所起初是在空闊的野外和密集的樹林。地面上筑巢的鳥類不多，按照當(dāng)?shù)刭嫡Z，最常見的是雞溜子鳥和沙溜子鳥，當(dāng)然還有野雞、黃鹲子等，但這些鳥平時(shí)難得一見，白天只是躲在暗處間或悶悶地咕鳴幾聲，行跡隱蔽，因而想要發(fā)現(xiàn)它們的巢居便相當(dāng)困難了。

　　尋找鳥巢的行動多是幾人共同參與，分頭尋找，當(dāng)然也有獨(dú)自完成的。若是共同搜尋，尋到的鳥兒便要平分，每人拿走自己挑選的。要是碰到鳥兒剛出生沒多久，就不能即刻取走，要在窩旁做下記號，等到幾日后再行觀察，從而決定取走的最佳時(shí)日。

　　養(yǎng)鳥也是一個(gè)圈子。圈內(nèi)的玩伴清楚地知道每個(gè)人做的記號特征，只要發(fā)現(xiàn)記號也就知道此窩已然有主，于是自覺離開，從此不再惦念了。

　　隨著養(yǎng)鳥圈的日益擴(kuò)大，地面的標(biāo)記越來越多，這里的鳥兒已經(jīng)滿足不了大家的需求了。很快搜尋的范圍開始從地面向上轉(zhuǎn)移，每個(gè)人尋鳥的姿勢也從低頭變成了仰望。

　　樹上的鳥兒筑巢頗為考究，體型小的多是以細(xì)的枝杈固定搭建。風(fēng)一吹，鳥巢隨著枝葉搖擺，此時(shí)，掏鳥人若是站上去便要相當(dāng)小心，稍有不慎就有可能踩斷枝椏，摔落下來。

　　面對險(xiǎn)情，也就難怪當(dāng)年大人們看后常常現(xiàn)出難以言狀的神情了，他們自是相當(dāng)氣懣，卻又生怕發(fā)生意外而不敢暢快地發(fā)一通火，最后只得凝緊全額的糙皮，繃得牙齒吱吱響。

　　一旦等到自家的孩兒端著鳥窩熟練地順著樹干滑下，這家大人便完全換了臉孔，再無半點(diǎn)隱忍跡象。除了狠狠地大放詈辭外，脾性暴戾的一準(zhǔn)施展腳力了，間或手腳并用，毫不留情。

　　打著打著，這家大人終是生了一絲惻隱——畢竟這每一拳每一腳都梆梆地落在自己的親身骨肉身上——他便悲戚地說，我的小祖宗，你是一心想讓我跟你媽再弄個(gè)小的出來嗎？你個(gè)沒良心的東西，生你養(yǎng)你是個(gè)容易的事？

　　這別樣的護(hù)子情結(jié)并未真正滲入到我們的骨髓中去。即便受了打罵，對于上樹掏鳥的熱情我們?nèi)允墙z毫不減。暑假還未來臨，午休便被充分利用起來，往往上課鈴聲響起，有人還在樹上奮力地攀爬。

　　時(shí)間緊張，很多人掏了鳥來不及處置，只得隨身帶去課堂。一些上課的老師看在眼里，面上露出不悅的神色，但他們多數(shù)也只是不悅，并未做出任何泄憤的蠻舉。

　　然而終于有人到了無法忍耐的地步了。一位年邁的高度近視的語文老師，上課時(shí)酷愛朗讀，每次朗聲入情時(shí)，他總要在教室里搖頭晃腦地踱著方步。由于近視又不喜愛佩戴眼鏡，他的蒼老的臉孔常常貼到了書面上。這滑稽的姿勢本來就讓大家忍俊不禁了，然在往常，他們再是覺得可笑也絕不敢笑出聲來。但那天，當(dāng)這位認(rèn)真的老頭兒正聲情并茂地大聲朗讀時(shí)，幾個(gè)人的桌洞里便相繼傳出了雛鳥的啁啾聲。老頭朗讀，鳥兒便叫；老頭停頓，鳥兒也停頓，如此幾番，這些人便再也無法噤聲了，整個(gè)教室頓時(shí)盈滿了雀躍的音珠。

　　這位年邁的語文老師雖然平素不大言談，卻也是個(gè)慈敬的人，不知怎的，那天接下來他完全失了常態(tài)。只見他急步走向講桌，站定后將手中的書本向講桌上啪的一摔，桌面上的粉筆灰遽然飛散開來。穿過迷蒙的灰粉，呈現(xiàn)在大家面前的是一張僵冷嚇人的'臉。

　　“你們這些作孽的東西！”

　　說完，語文老師悻悻離開了教室，大約過了半節(jié)課他才重新返回。在講臺前站定后，語文老師重又恢復(fù)了往日的腔調(diào)，開始娓娓敘說有關(guān)鳥的故事。

　　具體說了什么，現(xiàn)在我已記不完全了，印象里只有一句話還很深刻，那就是“鳥兒也是有家有道的自然之物，人與自然本應(yīng)充分和諧，你們這樣做，真是十足的作孽！”

　　我們從未意識到自己每天都在做著作孽的事，就算經(jīng)過語文老師的訓(xùn)誡后，每個(gè)人也依舊無動于衷。不但如此，養(yǎng)鳥的圈子還在不斷壯大，隨著暑期臨至，大家一門心思都把時(shí)間用在了玩樂上，養(yǎng)鳥則更是如火如荼地進(jìn)行。在這種熱火氛圍的浸染下，原本不養(yǎng)的，甚或一些女孩子也加入了這個(gè)圈子，大家從探尋鳥巢，選取品種再到搜找鳥食，每天忙得不亦樂乎。

　　鳥源急劇減少，大家的誠信度也在急劇下降，野外做的記號不再發(fā)揮作用，這就預(yù)示著只要發(fā)現(xiàn)鳥巢就必須立刻取走，不論鳥兒大小。

　　雛鳥越小，死亡率越高。死亡、尋找、再死亡，這樣的惡性循環(huán)每天都在加劇。護(hù)幼的成鳥終于徹底震怒了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的幼鳥受到威脅，它們再非簡單得在人的頭頂盤旋，而是主動發(fā)起攻擊。一些剛剛端了人家老窩的玩伴根本無處遁形，他們在下面跑，兩只成鳥便在上面時(shí)而俯沖，時(shí)而飛升，并連續(xù)發(fā)出且悲且怒且恐的嘶鳴。玩伴跑到哪里，它們便一路跟到哪里，直到確定雛鳥最終被安放的地方。

　　鳥兒也是聰靈的，當(dāng)確定自己的幼鳥最終放置之處后，它們嘶鳴了一陣便也退去了。我們當(dāng)時(shí)并未發(fā)現(xiàn)鳥兒的這種聰靈，只覺得在弱小的飛鳥面前，人終究是個(gè)無法撼動的碩種，鳥兒再是氣惱，再是仇恨，最終也只得隱忍，只得退卻，無計(jì)可施。