勸學(xué)教案匯總六篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的勸學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

勸學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解并積累文言文部分重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法

　　2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻、對(duì)比的論證方法來(lái)闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理

　　3．探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究詞義，理解文意

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法

【教學(xué)設(shè)想】

　　《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門(mén)人言論的著作《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)對(duì)今人仍有教育意義

　　文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本文，擬從這三個(gè)層面入手：文言——文章——文化

　　文言文語(yǔ)言層面上通過(guò)誦讀，識(shí)記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語(yǔ)句的含義

　　文章層面上通過(guò)理解課文的語(yǔ)言特色、設(shè)喻論證來(lái)理清文章思路，把握文章的中心

　　文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵，探討“學(xué)不可以已”對(duì)于今人的意義并獲得生活啟迪

　　教學(xué)步驟：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”、“鍥而舍之”導(dǎo)入

二、解題：

　　《勸學(xué)》，勸，勸勉；學(xué)，學(xué)習(xí)

三、讀課文，作文言積累

　　一讀，讀準(zhǔn)字音：（方法指導(dǎo)：通假字、易錯(cuò)字、生僻字、多音字）

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀

　　二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏：（方法指導(dǎo)：以字為詞，理解詞義，準(zhǔn)確譯句）

　　教師范讀

　　三讀，讀出語(yǔ)氣：循循善誘、諄諄勸勉

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀

　　四讀，讀出語(yǔ)勢(shì)：（排比、對(duì)偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢）

　　感知句式整齊、讀來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)

四、析手法，理文章思路

　　1．在文章中，我們能看到生活中司空見(jiàn)慣的平常事物或現(xiàn)象這些語(yǔ)句是想講什么道理？

　　體會(huì)比喻句的作用

　　2．這篇文章運(yùn)用什么樣的論證方法？

　　明確：以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證

　　3．這篇課文的思路是怎樣的？

　　4．小結(jié)（見(jiàn)板書(shū)）

五、近荀子，明文化內(nèi)涵

　　1．簡(jiǎn)單介紹荀子

　　《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”

　　2．“學(xué)不可以已”在當(dāng)時(shí)有什么先進(jìn)意義？

　　通過(guò)比較，介紹諸子百家對(duì)待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同

　　3．“學(xué)不可以已”對(duì)今人有什么啟發(fā)？

六、布置課后作業(yè)：

　　請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)比喻句，闡述知識(shí)的重要性

　　再請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比設(shè)喻的方法，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

勸學(xué)教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)和能力

　　1、了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。

　　2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

　　3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類(lèi)活用和特殊文言句式。

　　二、過(guò)程和方法

　　學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值感

　　1、 明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理。

　　2、 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

　　2、背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生熟讀課文，掌握重要的文言文實(shí)詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。

　　本節(jié)為第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實(shí)詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。

　　1、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　(1) 勸學(xué)中“勸”為何意？

　　(2) 荀子“人性惡”主張

　　明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。

　　（3）教師提問(wèn)幾個(gè)重、難點(diǎn)的語(yǔ)句，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　二、齊讀課文。

　　注意一些通假字和其他一些易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1、(1)讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　明確:本文的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”。已,停止.

　　(2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解？“君子”指有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人

　　2、研習(xí)第2段

　　(1)學(xué)生齊讀第2段

　　(2)把握觀點(diǎn)：這一節(jié)主要談了學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面?用什么方法來(lái)論述的?

　　明確:學(xué)習(xí)的意義;比喻.

　　（3）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語(yǔ)提綱。

　　明確：

　　青青于藍(lán)

　　冰寒于水

　　（以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻，說(shuō)明了什么道理?說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定變化會(huì)進(jìn)一步提高、發(fā)展。

　　作者又以“直木為輪”為喻，說(shuō)明什么道理呢?說(shuō)明客觀事物可以后天改造，改變

　　“木受繩”“金就礪”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”

　　（4）上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的，還是依次排列的？請(qǐng)分析說(shuō)明

　　明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，即達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”這兩層不是平行并列的，而是延伸。

　　（5）學(xué)生齊讀第2段，以詞語(yǔ)提綱為線索背誦第2段。

　　（教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①②有③就④中。）

　　3、研習(xí)第3段。

　　（1）學(xué)生齊讀第3段

　　(2)要求學(xué)生找出本段最能說(shuō)明作者觀點(diǎn)的一句話。

　　明確：君子生非異也，善假于物也。

　　（3）本段又采用了哪些比喻？

　　1登高之博見(jiàn)

　　2登高而招3順風(fēng)而呼

　　4假輿馬5假舟楫

　　（4）.要求模仿第2段思維推理模式，分組討論分析本段的推理過(guò)程。

　　明確：客觀事物通過(guò)善假于物可以彌補(bǔ)自身不足

　　引申出人通過(guò)善假于物可以彌補(bǔ)自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么?學(xué)習(xí)

　　（5）小結(jié)

　　本段談的是學(xué)習(xí)的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。用幾組比喻句來(lái)說(shuō)明，本段再次采用比喻論證。

　　（6）學(xué)生齊讀第3段，對(duì)照詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦。

　　（教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①②致③絕④假）

　　四、師生共同研習(xí)第4段

　　1、 請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段。

　　2、本段主要論述什么問(wèn)題?可分幾個(gè)層次，各說(shuō)明什么道理?

　　明確：主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

　　可分為三個(gè)層次。

　　①開(kāi)頭至“無(wú)以成江海”，說(shuō)明知識(shí)在于積累。

　　②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

　　③“蚓無(wú)爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用心、專(zhuān)心的重要性。

　　3作者是用什么方法論述問(wèn)題的?

　　明確：比喻、對(duì)比

　　4本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫(xiě)法什么好處

　　明確：使中心論點(diǎn)更生動(dòng)更鮮明，即道理明白、具體生動(dòng)。

　　5學(xué)生齊背第4段。（教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①跬②鏤③一④焉⑤至。）

　　五、總結(jié)全文。

　　1、提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?

　　明確：本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

　　2齊讀全文,體會(huì)本文善用比喻、正反對(duì)比論證、說(shuō)理透徹的特點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫(xiě)一篇讀后感，題目是：學(xué)貴有恒――讀《荀子勸學(xué)》有感

　　2、 完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》練習(xí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　勸學(xué)（荀子）

　　（1）學(xué)比可以已――中心論點(diǎn)

　　（2）學(xué)習(xí)的意義提高自己比喻

　　改變自己

　　（3）學(xué)習(xí)的作用――彌補(bǔ)不足

　　（4）學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法

　　積累對(duì)比

　　堅(jiān)持

　　專(zhuān)一