學習目標：

　　1、掌握文中涉及的“辭、乃、孤”等常用文言詞語。

　　2、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

　　3、 懂得學無止境，學習有益于人的完善和發展。

　　學法指導：在反復誦讀中體驗故事情節、人物個性。

　　一、課前檢測：

　　1、文學常識：

　　①《資治通鑒》是 主持編纂的一部 ，記載了從 到 共1362年間的史事。

　　②司馬光，字 ，陜州夏縣人， (朝代) 家 家。

　　用一句話評價預習情況：

　　二、自主學習：

　　1、朗讀：在反復的朗讀過程中，理解文意，體會人物性格。

　　2、翻譯課文并解釋下列字詞。

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　3、用一句話概括故事情節。

　　4、誦讀：在反復的朗讀過程中，體會人物性格。

　　(分角色朗讀)

　　三、合作學習：

　　1、梳理課文內容(用原文回答)

　　孫權勸學的原因是： ,呂蒙推辭的理由是 孫權論述讀書的重要性 ，呂蒙就學，魯肅稱贊呂蒙 。

　　2、本文通過孫權規勸呂蒙學習的故事，說明了 的重要性。本文是通過 (描寫)來刻畫人物的。

　　3、學習本后我們會想到《傷仲永》一文，比較這兩篇文章的相同點和不同點，你會得出什么結論呢?