《孫權(quán)勸學(xué)》中簡練生動，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，既可見孫權(quán)的善于勸學(xué)，又表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。下面小編給大家?guī)?ldquo;孫權(quán)勸學(xué)”教學(xué)案例。希望能夠幫到大家。

　　“孫權(quán)勸學(xué)”教學(xué)案例

　　一、案例背景

　　文言文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的棘手問題，學(xué)生厭學(xué)，老師怕教，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何調(diào)動教師講授文言文的熱情，確實是一個值得深思的問題。文言文教學(xué)中有一個矛盾，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾，這在公開課上顯得較為突出。如果花大量的時間來解決字詞，則出不了“彩”;如果一味地賞讀課文，又成了繡花枕頭;兩者兼顧，則疲于奔命。既要夯實基礎(chǔ)，又要高屋建瓴;既要推陳，又要出新，如何解決這對矛盾?這個問題也一直困擾著我可就在前一段時間我組到從江三中進(jìn)行教研交流，在我們組十二五課題立項后，我們實施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課題重在課堂教學(xué)改革，我們也不斷的在教文言文而尋找新的思路，在不斷摩課，反復(fù)修改教案的過程中，我逐漸察覺到了文言文教學(xué)的其中一條出路：努力上出文本價值，體現(xiàn)文言文的內(nèi)在文化氣息，文本的音韻美、言辭美、情感美才不失文言文的本色。

　　二、案例描述

　　以下是我在從江縣三中試教時的案例實錄“孫權(quán)勸學(xué)”。

　　(一)情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?

　　生：看過。

　　師：用多媒體播放視頻《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，待歌曲結(jié)束時我問道：“正如歌中所唱的滾滾長江東逝水，大江淘盡英雄，多少英雄已淹埋在歷史的塵埃中，那么在這些諸多英雄中有一位聲名顯赫、令許多諸候聞風(fēng)喪膽、過五關(guān)斬六將的大人物是誰呢?