《孫權勸學》中簡練生動,用不多的幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、情態和心理,既可見孫權的善于勸學,又表現了呂蒙才略的驚人長進。下面小編給大家帶來“孫權勸學”教學案例。希望能夠幫到大家。
“孫權勸學”教學案例
一、案例背景
文言文教學已經成為語文教學中的棘手問題,學生厭學,老師怕教,如何激發學生學習文言文的興趣,如何調動教師講授文言文的熱情,確實是一個值得深思的問題。文言文教學中有一個矛盾,即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾,這在公開課上顯得較為突出。如果花大量的時間來解決字詞,則出不了“彩”;如果一味地賞讀課文,又成了繡花枕頭;兩者兼顧,則疲于奔命。既要夯實基礎,又要高屋建瓴;既要推陳,又要出新,如何解決這對矛盾?這個問題也一直困擾著我可就在前一段時間我組到從江三中進行教研交流,在我們組十二五課題立項后,我們實施的“先學后教,當堂訓練”的課題重在課堂教學改革,我們也不斷的在教文言文而尋找新的思路,在不斷摩課,反復修改教案的過程中,我逐漸察覺到了文言文教學的其中一條出路:努力上出文本價值,體現文言文的內在文化氣息,文本的音韻美、言辭美、情感美才不失文言文的本色。
二、案例描述
以下是我在從江縣三中試教時的案例實錄“孫權勸學”。
(一)情景導入
師:同學們你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?
生:看過。
師:用多媒體播放視頻《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》,待歌曲結束時我問道:“正如歌中所唱的滾滾長江東逝水,大江淘盡英雄,多少英雄已淹埋在歷史的塵埃中,那么在這些諸多英雄中有一位聲名顯赫、令許多諸候聞風喪膽、過五關斬六將的大人物是誰呢?
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