安塞腰鼓課文內容教案（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的安塞腰鼓課文內容教案（通用11篇），希望能夠幫助到大家。

　　安塞腰鼓課文內容教案1

　　一群茂騰騰的后生。

　　他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

　　咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

　　他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

　　但是，看！

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　好一個安塞腰鼓！

　　百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　好一個安塞腰鼓！

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

　　黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

　　好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。

　　好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

　　當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。

　　簡直像來到另一個星球。

　　耳畔是一聲渺遠的雞啼。

安塞腰鼓課文閱讀答案

　　1、一群茂騰騰的后生，用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什么作用。

　　突出后生茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺。具有吸引人，震撼人的力量

　　2、為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的神情和呆呆的腰鼓。

　　動靜相襯，更襯托出后生的颯爽英姿，人和鼓的沉穩(wěn)正是為下文的火爆場面蓄勢。

　　3、緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地。似乎從來不曾響過。一句中似乎可否去掉為什么。

　　不可以。似乎表猜測語氣。去掉后，就成了肯定沒響過的意思，這與實際情況不相符，所以不能去掉。

　　4、但是：看！——單獨成段，有怎樣的表達效果。

　　單獨成段是要引人注意，強調人和鼓由靜而動的轉變。

　　5、畫波浪線的兩個比喻句分別表現(xiàn)了后生們怎樣的美。

　　①表現(xiàn)了他們的樸實美和沉靜美；②表現(xiàn)了他們的力量美和豪放美。

　　6、驟雨一樣，……是強健的風姿這些內容運用哪些修辭手法作用是什么。

　　比喻，排比，突出腰鼓驟響時的壯闊豪放火烈。

　　7、將“亢奮”、“飛濺”、“燥熱”三個詞分別填入文中第8自然段的空格處。

　　8、如何理解畫橫線的兩個句子的含義。

　　前：寫腰鼓捶響時給冰冷，寧靜，困倦的世界帶來了光，熱，色彩和力量，展示了生命的活力。后：生命的力量是偉大的，不可阻擋的，一往無前的。

　　9、將下列句子的朗讀重音，用“△”標出。

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅疾地搏擊著，大起大落地搏擊著。△△△△△△△△

　　10、文章以“熱鬧”開頭，最后又歸之為“靜”，這樣的結構安排是為了反襯安塞腰鼓的氣勢和震撼力。

　　11、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）

　　江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格，而安塞腰鼓需www。要承載著這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

　　12、耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　（為什么聽到這樣的“雞啼”）

　　當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。

　　13、請說說疊詞“茂騰騰、咝溜溜”在此處的作用？

　　“茂騰騰、咝溜溜”疊詞的運用，形象生動地寫出了“后生”們的虎虎生氣和活力以及南風的清爽，表達了作者喜愛、贊賞之情。

　　14、“好一個安塞腰鼓！”在文中反復出現(xiàn)，請問它在文中起到了什么作用？

　　既使文章一詠三嘆，又加強了感情的宣泄，強烈的叩擊著讀者的心弦。

　　安塞腰鼓課文內容教案2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析

　　2、體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

　　【教學重點、難點】

　　重點：有感情的朗讀課文

　　難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量

　　【教學方法】

　　多媒體教學

　　【教具】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學內容和步驟】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　通過播放多媒體片斷“黃土風情”，給學生以形象的感受，并調動沉重的情緒。

　　導語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們去欣賞、去感悟。

二、整體感知

　　聽錄音范讀，學生感受文章的感情基調，并思考，作者四嘆“好一個安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？

　　：屏幕顯示板書：

　　亢奮容不得羈絆

　　好沉重嚴峻的思索力

　　震撼釋放出能量

　　顫栗濃烈的享受

三、朗讀訓練

　　教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

　　學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5—第13段，14段—17段，18段—22段，23段—24段，這四部分由各組代表朗讀，25段—27段由全班同學集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段“腰鼓英姿”，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設情境，加強學生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）