秉筆直書課文主要內(nèi)容
秉筆直書，指寫文章不隱瞞、不夸大，真實地反映情況。下面是小編為你帶來的秉筆直書課文主要內(nèi)容 ，歡迎閱讀。
秉筆直書課文
戰(zhàn)國時代,齊國的國王齊莊公（名光）,被相國崔杼殺害了。
崔杼串通幾個人立齊莊公兄弟為國君,自己獨攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事,說:“你要這樣寫:先君是害病死的。”太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅地說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢？”崔杼沒想到一個史官,無權(quán)無勢,只憑著一支筆,卻敢和自己作對,就生氣地問:“那你打算怎么寫呢？”太史伯說:“我寫給你看吧。”
崔杼等他寫好,拿過竹簡一看,上面寫著:“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼大怒,對太史伯說:“你長著幾個腦袋,敢這么寫？”太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位。他把自己寫的竹簡呈交給崔杼,“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼一看,氣得說不出話來。他想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼地問:“你難道沒看見你哥哥的下場嗎？”太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼不再說話,吩咐手下把他也殺了。第三個太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。
崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫的竹簡拿來一看,上面還是那句話。,崔杼問:“你不愛惜性命嗎？”太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”崔杼嘆了一口氣,只好作罷。
太史季拿著寫好的竹簡從崔杼那兒出來,路上碰見南史氏抱著竹簡和筆迎面走來。南史氏對太史季說:“聽說三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準(zhǔn)備來接替你的。”太史季把寫好的竹簡給他看,南史氏才放下心,回去了。
《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計
課時：第一課時
課型： 新授課 授課時間： 主備人：馮新祥
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課的生字詞。
2、能正確流利的朗讀課文
3、能概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：正確讀寫本課生字詞，交流資料。
教學(xué)難點：概括課文的主要內(nèi)容。
教法：啟發(fā)引導(dǎo) 點撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準(zhǔn)備：課件 課文朗讀
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W(xué)（1分）
1、我能正確讀寫本課的生字詞。
2、我能正確流利的朗讀課文
3、我能概括課文的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)：（11分鐘）
1、我用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字，并想辦法認識它。
2、我把圈出來的生字讀幾遍并組詞，我發(fā)現(xiàn)這些容易讀錯的字：
多音字： 橫 相 倘若 畏懼
3、我要把田字格里的生字認真抄寫兩遍：
我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯：秉 蠻橫 憑著
4、我會運用學(xué)過的方法理解這些詞語在文中的意思：
秉筆、串通、蠻橫、嚴(yán)肅、面不改色、冷笑、忠實、本分、屈服、貪生怕死
5、我要把我感受深的句子畫下來，并在旁邊批注上我的感受。
二、交流合作：（12分鐘）
對學(xué)：1、互相讀生字詞。2、互相讀課文糾錯。
群學(xué)：1、交流自己概括的主要內(nèi)容，并進行總結(jié)：
2、交流不懂的問題，解決不了的問題板書到黑板上。
三、質(zhì)疑探究（8分鐘）
1、課文的主要內(nèi)容是什么？
4、探究小組內(nèi)沒有解決的問題。
四、達標(biāo)測評：（8分鐘）
1、我會看拼音寫詞語。
qǐtú quán shì píng jiè zhí weì chéng jiāo qū fú
（ ）（ ）( ) ( )( ) ( )
2、我會把詞語填寫完整。
無（ ）無（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）
貪（ ）怕（ ）無（ ）無（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）
貪（ ）怕（ ）
3、讀了這篇課文，我要寫下我最深的感受：
五、拓展延伸。 課外知識鏈接：
“國君”：我國古代國家最高統(tǒng)治者。
“竹簡”： 戰(zhàn)國至魏晉時代的.書寫材料。是削制成的狹長竹片（也有木片），竹片稱簡，木片稱札或牘，統(tǒng)稱為簡，現(xiàn)在一般說竹簡。均用毛筆墨書。“伯、仲、叔、季”： 指兄弟長幼的次序。兄弟排行的次序，長兄為伯，次為仲，又次為叔，最幼為季。若兄弟三人，則稱孟、仲、季。
“相國”： 中國古代官名 春秋時齊景公設(shè)左、右相，相成為齊國卿大夫的世襲官職。以后其他諸侯國也有設(shè)置，或稱“相國”，或稱“相邦”，或稱“丞相”。
“太史”：太史是古代傳下來的一個復(fù)姓。以官名為氏。西周、春秋時有太史（太史令、太史丞）官，掌天時、星歷職。其后代以祖上官職“太史”銜為姓，稱太史氏。
課題：《秉筆直書》
課時：第二課時
課型： 新授課 授課時間： 主備人：馮新祥
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過人物的語言、神態(tài)、動作等體會人物的內(nèi)心活動，并能有感情地朗讀課文。
2、能理解課文內(nèi)容，感受太史伯、仲、叔、季忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。
教學(xué)重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點：抓住人物的語言神態(tài)體會人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程：
一、 定向?qū)W(xué)：6分
1、我能夠通過人物的語言、神態(tài)、動作等體會人物的內(nèi)心活動，并能有感情地朗讀課文。
2、我能理解課文內(nèi)容，感受太史伯、仲、叔、季忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。
3、聽寫詞語。
三、自主合作學(xué)習(xí):17分
1、為了更好的理解文中的人物，我提出這樣幾個問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？用自己喜歡的符號畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（圍繞課后“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、我能找出崔杼神態(tài)變化的詞句，并從中體會人物的內(nèi)心活動。
3、我在小組內(nèi)交流自己解決的問題、共同取長補短。
要求：在合作中，請每個人都能大膽的說出自己的不同見解，相互學(xué)習(xí)。
4、朗讀展示:我選擇我欣賞的人物，抓住相關(guān)的重點詞進行有感情的朗讀。
5、我想夸夸這幾位史官。
激勵語：相信你能設(shè)身處地的體會人的的內(nèi)心活動，有感情的朗讀課文，并能準(zhǔn)確、完整的表達自己
想說的話
五、質(zhì)疑探究:9分
1、你能用什么詞語概括出這幾位史官的品質(zhì)？
2、如果我是一名史官，這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對我提出了要求，我會怎么做？（剛直不阿、秉筆直言）
六、達標(biāo)測評:7分
1、解釋
秉筆直書
2、我來說說我讀了這篇課文的感受：
七、作業(yè)：
在課下收集歷史上能夠秉筆直言的人物，并向大家概括的介紹一下他們的故事。
激勵語：認真答題，認真思考，動手又動腦，你一定會更棒的！
板書設(shè)計：
秉筆直書
崔杼蠻橫無理 殘暴
伯 仲 叔 季
太史：剛直不阿、秉筆直言
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