秉筆直書課文主要內容

　　秉筆直書，指寫文章不隱瞞、不夸大，真實地反映情況。下面是小編為你帶來的秉筆直書課文主要內容 ，歡迎閱讀。

　　秉筆直書課文

　　戰國時代,齊國的國王齊莊公（名光）,被相國崔杼殺害了。

　　崔杼串通幾個人立齊莊公兄弟為國君,自己獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事,說:“你要這樣寫:先君是害病死的。”太史伯聽了崔杼的話,嚴肅地說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢？”崔杼沒想到一個史官,無權無勢,只憑著一支筆,卻敢和自己作對,就生氣地問:“那你打算怎么寫呢？”太史伯說:“我寫給你看吧。”

　　崔杼等他寫好,拿過竹簡一看,上面寫著:“夏五月,崔杼謀殺國君光?！贝掼檀笈?對太史伯說:“你長著幾個腦袋,敢這么寫？”太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋?！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘?。

　　太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位。他把自己寫的竹簡呈交給崔杼,“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼一看,氣得說不出話來。他想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼地問:“你難道沒看見你哥哥的下場嗎？”太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼不再說話,吩咐手下把他也殺了。第三個太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。

　　崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫的竹簡拿來一看,上面還是那句話。,崔杼問:“你不愛惜性命嗎？”太史季說:“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”崔杼嘆了一口氣,只好作罷。

　　太史季拿著寫好的竹簡從崔杼那兒出來,路上碰見南史氏抱著竹簡和筆迎面走來。南史氏對太史季說:“聽說三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準備來接替你的?！碧芳景褜懞玫闹窈喗o他看,南史氏才放下心,回去了。

　　《秉筆直書》教學設計

　　課時：第一課時

　　課型： 新授課 授課時間： 主備人：馮新祥

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫本課的生字詞。

　　2、能正確流利的朗讀課文

　　3、能概括課文的主要內容。

　　教學重點：正確讀寫本課生字詞，交流資料。

　　教學難點：概括課文的主要內容。

　　教法：啟發引導 點撥

　　學法：自主探究 合作交流 品讀感悟

　　課前準備：課件 課文朗讀

　　教學過程：

　　一、定向導學（1分）

　　1、我能正確讀寫本課的生字詞。

　　2、我能正確流利的朗讀課文

　　3、我能概括課文的主要內容。

　　二、自主學習：（11分鐘）

　　1、我用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字，并想辦法認識它。

　　2、我把圈出來的生字讀幾遍并組詞，我發現這些容易讀錯的字：

　　多音字： 橫 相 倘若 畏懼

　　3、我要把田字格里的生字認真抄寫兩遍：

　　我發現這些字容易寫錯：秉 蠻橫 憑著

　　4、我會運用學過的方法理解這些詞語在文中的意思：

　　秉筆、串通、蠻橫、嚴肅、面不改色、冷笑、忠實、本分、屈服、貪生怕死

　　5、我要把我感受深的句子畫下來，并在旁邊批注上我的感受。

　　二、交流合作：（12分鐘）

　　對學：1、互相讀生字詞。2、互相讀課文糾錯。

　　群學：1、交流自己概括的主要內容，并進行總結：

　　2、交流不懂的問題，解決不了的問題板書到黑板上。

　　三、質疑探究（8分鐘）

　　1、課文的主要內容是什么？

　　4、探究小組內沒有解決的問題。

　　四、達標測評：（8分鐘）

　　1、我會看拼音寫詞語。

　　qǐtú quán shì píng jiè zhí weì chéng jiāo qū fú

　?。?）（ ）( ) ( )( ) ( )

　　2、我會把詞語填寫完整。

　　無（ ）無（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）

　　貪（ ）怕（ ）無（ ）無（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）

　　貪（ ）怕（ ）

　　3、讀了這篇課文，我要寫下我最深的感受：

　　五、拓展延伸。 課外知識鏈接：

　　“國君”：我國古代國家最高統治者。

　　“竹簡”： 戰國至魏晉時代的.書寫材料。是削制成的狹長竹片（也有木片），竹片稱簡，木片稱札或牘，統稱為簡，現在一般說竹簡。均用毛筆墨書?！安?、仲、叔、季”： 指兄弟長幼的次序。兄弟排行的次序，長兄為伯，次為仲，又次為叔，最幼為季。若兄弟三人，則稱孟、仲、季。

　　“相國”： 中國古代官名 春秋時齊景公設左、右相，相成為齊國卿大夫的世襲官職。以后其他諸侯國也有設置，或稱“相國”，或稱“相邦”，或稱“丞相”。

　　“太史”：太史是古代傳下來的一個復姓。以官名為氏。西周、春秋時有太史（太史令、太史丞）官，掌天時、星歷職。其后代以祖上官職“太史”銜為姓，稱太史氏。

　　課題：《秉筆直書》

　　課時：第二課時

　　課型： 新授課 授課時間： 主備人：馮新祥

　　教學目標：

　　1、能夠通過人物的語言、神態、動作等體會人物的內心活動，并能有感情地朗讀課文。

　　2、能理解課文內容，感受太史伯、仲、叔、季忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

　　教學重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節。

　　教學難點：抓住人物的語言神態體會人物的內心活動。

　　教學過程：

　　一、 定向導學：6分

　　1、我能夠通過人物的語言、神態、動作等體會人物的內心活動，并能有感情地朗讀課文。

　　2、我能理解課文內容，感受太史伯、仲、叔、季忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

　　3、聽寫詞語。

　　三、自主合作學習:17分

　　1、為了更好的理解文中的人物，我提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？用自己喜歡的符號畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（圍繞課后“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

　　2、我能找出崔杼神態變化的詞句，并從中體會人物的內心活動。

　　3、我在小組內交流自己解決的問題、共同取長補短。

　　要求：在合作中，請每個人都能大膽的說出自己的不同見解，相互學習。

　　4、朗讀展示:我選擇我欣賞的人物，抓住相關的重點詞進行有感情的朗讀。

　　5、我想夸夸這幾位史官。

　　激勵語：相信你能設身處地的體會人的的內心活動，有感情的朗讀課文，并能準確、完整的表達自己

　　想說的話

　　五、質疑探究:9分

　　1、你能用什么詞語概括出這幾位史官的品質？

　　2、如果我是一名史官，這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對我提出了要求，我會怎么做？（剛直不阿、秉筆直言）

　　六、達標測評:7分

　　1、解釋

　　秉筆直書

　　2、我來說說我讀了這篇課文的感受：

　　七、作業：

　　在課下收集歷史上能夠秉筆直言的人物，并向大家概括的介紹一下他們的故事。

　　激勵語：認真答題，認真思考，動手又動腦，你一定會更棒的！

　　板書設計：

　　秉筆直書

　　崔杼蠻橫無理 殘暴

　　伯 仲 叔 季

　　太史：剛直不阿、秉筆直言

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