小學課文再寄小讀者

　　冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。以下內容是小編為您精心整理的小學課文再寄小讀者，歡迎參考！

　　小學課文再寄小讀者

親愛的小朋友：

　　今天真是和你們重新通訊的光明的開始，山頭滿了陽光，日影從深密的松林中，穿射過來，幻成幾根迷鎊的光柱。晴光中，一雙翠鳥，低貼著潭水飛來，嬌婉的叫了幾聲，又掠入滿綴著紅豆的天青叢里。巖下遠近的青峰，隔著淡淡的云影，穩靜的重疊的排立著。嘉陵江，綠錦似的，宛宛的向東牽引。隔江的山城，無數淡白的屋頂，錯雜的隱在淡霧里。眼前一切，都顯出安靜，光明和歡喜。

　　這正是象征著我這時的心境！自從民國十二年開始和小朋友通訊，一轉眼又是二十年了。在這兩次通訊中間，我又以活躍的童心，走了一大段充滿了色，光，熱的生命的旅途。我做了教師，做了主婦，又做了母親。我多讀了幾本書，多認識了幾個朋友，多走了幾萬里國內國外的道路。這二十年的生命中雖沒有什么巨驚大險，極痛狂歡，而在我小小的心靈里，也有過曉晴般的怡悅，暮煙般的悵惘，中宵梵唱般的感悟，清晨鼓角般的奮興。許多事實，許多心緒，可以告訴給我的最同情的小朋友的，容我在以后的通訊里，慢慢的來陳述。

　　小朋友，這些年里，我收到你們許多信件，細小端楷的字跡，天真誠摯的言詞，每次開函，都使我有無限的感謝和歡喜。為了這些信件，這幾年來，我在病榻上，索居中，旅途里，永遠不曾感到寂寞，因為我知道有這許多顆天真純潔的心，南北東西的在包圍追隨著我！

　　因此，在民國三十二年元日，我借了大公報的篇幅，來開始答謝我的小讀者。這通訊將不斷的繼續下去，希望因著更多的經驗，我所能貢獻給小朋友的，比從前可以更寬廣深刻一些。

　　小學課文再寄小讀者教學建議

　　一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，了解作者要表達的主要意思。

　　冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進行本課教學時要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導學生。

　　從理解文本內容，讀懂文本的角度來講，教師應該本著這樣的話題來指導學生學習：冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？或是轉換一下角度：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了達到“讀懂文本”的教學目標。

　　在具體的教學過程中，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。學生一開始談到的內容可能是零散的，或是無序的，但是教師可以引導他們在此基礎上對照課文，理清順序，并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來，這樣就培養了學生抓住課文主要內容的能力。

　　二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。

　　1．學生了解了課文“寫了什么”之后，教師引導學生進一步閱讀文本，達成理解作者“為什么寫”這樣的情感層面的目標。可以讓學生思考這樣的問題或話題：“作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？”或“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”

　　在學生對此進行回答時，教師要引導學生用文本中的具體的語句作為支撐來有理有據地說明自己的`感受。

　　從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。

　　另外，對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去看待，教師可以引導學生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。

　　2．加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成目的主要手段。

　　在該環節教學過程中，一個是要讓學生依托文本回答，再就是要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進行朗讀指導時仍然要強化“角色意識”，讓讀的同學帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾”的心態去“傾聽”。在對朗讀的同學進行評價和指導時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。

　　三、根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生開展課外閱讀。

　　1．這篇通訊中有一些語句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現在是“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。

　　所以以課后第二題除了引導學生進行自主閱讀、提高閱讀能力外，還滲透著讓學生通過查閱《冰心全集》等資料的學習方式解決問題的目的。

　　2．課后的“閱讀提示”，直接提示學生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學生實際和具有時代意義的通訊，供學生進行拓展性閱讀。

　　四、識字與寫字。

　　1．“乃”和“及”可以通過對比的方式幫助記憶。

　　2．“曙”字是形聲字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去記憶。

　　3．記憶“獄”字時，以下資料可以作為參考：

　　“獄”，《說文解字》上說：“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也。”顏師古注：“獄之言確也，取其堅牢也。字從二犬，所以守備也。二犬者，明守衛之言，從言，言者，訟也。”

　　4．關于“酸”和“辣”可以讓學生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關的字。

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