語文課文《筍芽兒》片斷賞析

　　師：小朋友們自由讀14自然段，想想：哪些人在呼喚筍芽兒起床??？

　　生：（學生自由讀書）春雨姑娘、雷公公

　　師：是啊，春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？

　　1生：朗讀第一自然段

　　師：哦，原來春雨姑娘是這樣呼喚筍芽兒的。她的聲音怎么樣?。?/p>

　　生：很輕、低聲的

　　師：誰愿意來當當春雨姑娘下雨??？

　　生1朗讀：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的）

　　生2：沙沙沙，沙沙沙。（低聲的，加上了動作）

　　學生紛紛舉手想做春雨姑娘

　　師：小朋友們一起來。生齊：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的，十分投入）

　　師：春雨姑娘，你們在和筍芽兒說什么啊？

　　生1朗讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。ㄝp聲地呼喚）

　　生2：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。ㄒ彩禽p聲地呼喚著）

　　師：女孩子們的聲音細細的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來做做春雨姑娘吧！

　?。泻⒆觽兗娂娡敌?，看女孩子們表演）

　　師：春雨姑娘，讓我們一起站起來飄灑著呼喚吧，好嗎？

　　孩子們興趣更高了，紛紛站起來，個性化地做起飄灑和呼喚的動作：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　（師接著啟發為什么春雨姑娘要這么輕聲呼喚，以及聯系生活理解沉睡一詞。）

　　師：小朋友們，筍芽兒被叫醒了嗎？他的表現怎么樣啊？

　　1生：朗讀第二自然段

　　師：是啊，筍芽兒被叫醒了。她

　　生接讀：揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，幾個機靈的孩子一邊已經開始表演了。

　　師：看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：

　　生接讀：是誰在叫我呀？

　　師：撒嬌地說真可愛，再說一次可以嗎？

　　生撒嬌地說：是誰在叫我呀？

　　師：小朋友們，表演得真好。這樣吧，讓老師和大家一起合作表演可以嗎？（學生興奮極了）老師做春雨姑娘，你們當筍芽兒，我們一起表演。

　　師表演低聲呼喚：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　生表演揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

　　表演結束，孩子們很活躍了。師：筍芽兒，地底下這么暖和，你想出來嗎？

　　生1：不想出來，地底下太暖和了。

　　生2：不要出來，外面有寒風，還有冰凍，還是土里暖和。

　　師：是啊，筍芽兒真的不想出來，她才剛剛被叫醒呢！不過雷公公來了，他可不和你開玩笑！師生繼續想象表演雷公公和筍芽兒的'言行。

　　反思：本篇課文是一篇十分生動的童話，很適合孩子們表演，以及使用情境教學法教學。讓孩子們把自己想象成童話中的人物，教學效果會更明顯。表演法和情境教學法教學的優點：

　　1、孩子們上課積極性高，很快就能投入到課文中去。

　　2、表演是孩子們對文本內化以及個性化理解，非常有效的表達方式。

　　3、師生課堂融洽，很容易使孩子喜歡這堂課，喜歡這位老師。

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