《筍芽兒》是兒童文學作家倪樹根先生的童話，課文寫了筍芽兒在春天里破土而出而長成一株強壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長。全文行文流暢、語句優美是進行朗讀訓練的好教材。從內容上看，并不顯得十分深奧，學生能通過自我朗讀進行感悟理解，達到自悟自得。從體裁看，童話是深受學生喜歡的文學形式。

　　在教學中我根據本單元的學習提示“在朗讀中正確表達課文的思想感情”來進行教學構思，開展教學。初讀課文，讓學生自由朗讀，讀后說說課文主要講誰，講她的什么事。使學生知道課文是講筍芽兒在春天里鉆出地面茁壯成長的故事。而后讓學生交流關于春天的特征──春雨、春雷、小草等，理清課文脈絡。在此基礎上讓學生深入閱讀，分小組進行分角色練習朗讀第一段。讀后全班交流，分角色結合動作表演讀，請讀的同學說說自己為什么要這樣讀，請聽的同學點評讀得怎么樣，表演得怎么樣？通過讀的同學的自述和聽的學生的點評，尤其是注意對話前的綴詞、提示語，如撒嬌、央求、低聲呼喚、嚇得臉色發黃，有個勁兒搖頭等，更明確春雨姑娘語氣應溫柔，竹媽媽是擔心、害怕，而筍芽兒是撒嬌、畏縮。讓學生在讀中不僅動口還要整個人都在讀中動起來，讓學生在讀中感覺自己就是那筍芽兒、竹媽媽和春雨姑娘，全身心的投入到角色之中。全班交流后再讓學生練習讀和表演，使學生在讀中明白筍芽兒聽了春雨姑娘的話后想要出去，但聽了竹媽媽的話后又被下住了不敢出去。

　　有了第一段朗讀和表演的基礎，在接下來的第二、三段教學中我讓學生自由組合學習伙伴，自由練習朗讀和表演，學生積極性高漲。他們自由組合，人數三至六人不等，繪聲繪色的'開始了練習。在充分開展學生練讀的情況下，讓他們進行全班交流朗讀。由于我事先備課時對筍芽兒的生長過程中表現出畏縮、害怕到沉不住氣，一個勁兒要出去的初露勇敢，再到看到美好的春光，聽到小草弟弟的話后充滿自信，要勇敢的長大的心理過程做到了心中有數。因此無論是在學生朗讀還是在學生進行評論時我都注意引導學生往這方面加以引。使學生較好的理解了上述心理，收到了較好的效果。

　　這篇課文沒有采取以往那種教法，在學生在讀中去自我體驗，在讀中去自我表演，在讀中去自我矯正，自我提高，從實際來看，效果不錯。

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