我多想去看看的課文反思
一、我讀懂了
今天,我們該上新課《我多想去看看》。這篇課文是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個小男孩的口吻,通過我和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。
上課了,我通過天安門和廣場上升旗儀式的圖片導入課題很順利。然后我讓同學們自己讀文,再小組互讀。幾遍下來,孩子們都能正確地把課文讀出來。你讀懂了什么?孩子們的小手高高地舉了起來。段亞楠說:我知道小男孩住在大山里。
范正秀說:我讀懂了小男孩特別想到天安門廣場看升旗儀式。趙欣說:我讀懂了小男孩家離北京城很遠。她話音剛落,嘴快的張德旭就喊:不是很遠,是遙遠。聽他這么一說,孩子們都把目光投向了張德旭,眼睛里滿是疑惑:很遠、遙遠不都是遠嗎?有什么不一樣?我示意張德旭接著說:小男孩住在大山里,得坐幾天車才能到北京,那叫遙遠。那什么是很遠?我跟我媽坐車到葫蘆島,葫蘆島叫很遠。想不到他解釋得這么明白。
我剛想往下進行。忽然看到趙欣嘴動了幾下,她肯定是不服氣,我又加問了一句:什么地方離我們這么遙遠?譚玉瑩說:我姑媽家在哈爾濱,我去過,得坐一天一夜火車,那離這兒遙遠。黃達說:我爸說咱這兒到美國要坐1天飛機,美國離這兒遙遠。這時,趙欣舉起了手,她可能是想通了,站起來說:天上離我們這兒遙遠。這時我想:這就是孩子們在推敲詞語,學習準確地運用詞語是在不知不覺中完成的。你還讀懂了什么?劉鑫說:我還讀懂了天安門廣場上升旗儀式非常壯觀。這是一個長句,她讀得不太好,我范讀了兩遍,孩子們都會讀了。那什么叫壯觀呢?這里慢聲慢語的劉西音說:當官的都很壯。我忍俊不禁,可孩子們誰也沒有笑。難道他們都這么理解?不行,這可是個誤區,我得給孩子們解釋清楚。
我又轉念一想,她這么理解是生活給她留下的`印象,我還應該引導孩子們在生活中學習,這要比老師生硬的講解好得多。你同意劉西音這么說嗎?何思宇站起來說:我不同意。當官的官我認識。不是這個觀。我點點頭,何思宇認識的字真多,這個觀確實不是當官的官',你看看書上升旗儀式的畫面,或周一我們和全校同學一起參加升旗時的情景,那都叫壯觀。過了十幾秒,祝雪松站起來說:升旗時演奏國歌聲音很大,人很多。
夏克含接著說:我們升旗時,操場上全是老師和同學 ,這就是壯觀。我因勢利導,那你見過的什么情景是壯觀的呢?劉西音第一個站了起來說:電視里王母娘娘開的蟠桃會很壯觀。黃銀說:我和媽媽參加婚禮很壯觀。孩子們的內心世界是如此豐富,生活是孩子們最好的老師!
二、我想這樣讀
該到有感情朗讀課文這一環節了。孩子們,你認為怎樣能把這篇課文讀好,你就怎樣讀。趙振站起問:老師,加上動作可以嗎?當然可以。教室里響起了孩子們飽含激情的聲音。誰能讀給大家聽?楊瑩聲情并茂,又加上自己的動作,特別是最后一句我多想去看看,我多想去看看。讀得舒緩悠揚。同學們不約而同在把掌聲送給了他。我問為什么這樣讀,她說:小男孩看天安門圖片都看呆了,他的心早飛到那兒。邢開研站起來說:我想這樣讀。他把最后一句讀得快速 、急促,聲音很高。同學們都笑了,他急了,解釋道:小男孩多著急,他想馬上到天安門廣場,我著急時就這么說話!兩種截然不同的語調,卻被孩子們說得合情合理,這就是生活教給孩子們的。只有以生活為基礎,孩子們語文才會學得更好。
【課后反思】
這堂課一上完,我的心情很激動。孩子們對課文的認識完全出乎我的意料,使我深深地意識到:新課程最好的老師是孩子們的生活。教師只是一個合作者,引導者,只要適時地把課程與學生生活聯系起來,幫助學生在生活中理解課文內容,尊重學生的情感體驗,才能體現學生在學習中的主體地位,體現語文課程的實踐性,使學生更好地學習語文。
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