同學(xué)們知道《意外》這篇課文嗎?以下是它的主要內(nèi)容，一起來看看吧。
《意外》課文主要內(nèi)容
這是1914年的事情。11月11日，我上劇院去。一個人上劇院，我還是第一次。當(dāng)時我的注意力并不在節(jié)目上，卻急等著幕間休息：因為我隨身帶了一本書，它比戲劇更吸引我。這本書是早晨人家才給我的。在電車上我就開始閱讀，不知不覺地就入了迷。
幕剛落，燈光一亮，我就繼續(xù)埋頭看書。突然，一個人影落到我的書上。我抬頭一看，原來是鄰座的一個顴骨高高的，卻又非常面熟的人。他探身瞧著我的書，我感到有些不快。他移開視線，微笑著問：“姑娘，你這樣出神地在看什么？”
“高爾基的《童年》。”我硬硬地回答。
“你喜歡看嗎？”
“很喜歡，請你不要妨礙我，燈馬上又要熄了。”
“對不起。”這時，下一幕已經(jīng)開演了。他彎著身子，又悄悄地問我：“越看越有興趣嗎？”
這時，我已經(jīng)不看書了，但仍用生硬的語氣回答說：“是的。”
“你看到哪一段了？”
有人對我們發(fā)出了噓聲。我們不再做聲了。
下一次幕間休息時，我開始看：“外祖父把我推倒在長凳上，打我的臉……”我的眼睛里早已含著眼淚。我勉強忍住了，繼續(xù)往下看：“我忘不了母親那蒼白的面孔和張大的眼睛，她在長凳附近往返奔跑著，喉嚨嘶啞地喊父親，‘把他交給我！’……”我再也忍不住，大聲地哭了起來，眼淚紛紛地滴落在敞開著的書上。這時，我那古怪的鄰座，從我的手里把書拿過去，瞧著被眼淚濕透了的幾行。突然，他把我拉近，“姑娘，不要哭！”他非常溫和地說，“結(jié)果比預(yù)料的要好得多。阿遼沙長大了，成了作家……據(jù)說，甚至還出了名。”他微微地笑了笑。
下一次幕間休息，我沒有再看書，和鄰座的高個子走到休息室。我告訴他我的姓名，同時還告訴他，今天是我的十三歲生日。他建議我看一些需要的書，同時微笑著說：“只是不要在劇院里看，到這里來是為了看戲。”
劇終，他送我回家。我們走到了我最喜愛的公園，一同欣賞了秋天暗藍(lán)色的德聶泊爾河。他回憶起伏爾加河的情景。我不知道他的名字。
…………
整整過了一年。
我的生日又到了。出乎意料之外，郵遞員送給我一個從彼得格勒寄來的包裹。封皮上用圓而略帶一點扁平的筆跡，寫著我的住址和“伊麗娜女士”。
包裹里原來是兩本書：《童話集》和《夏天》。在《夏天》這本書上，有幾行和封皮上同樣筆跡的字：“生日紀(jì)念——贈給伊麗娜。這些書你從前都很高興地讀過。你不要再把眼淚滴在上面。”最后的簽名是：“馬克西姆·高爾基”。
拓展閱讀
《意外》教學(xué)設(shè)計
第1 課時
教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1.學(xué)習(xí)生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.初步弄清“意外”包含哪些方面
4.理解文章主要內(nèi)容
教學(xué)重難點：
1.初步感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的品質(zhì)。
2.繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中經(jīng)常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學(xué)生交流。
今天咱們要和 作者一起去經(jīng)歷她小時候的一次意外。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時的內(nèi)心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會人物不同的情感。
②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。
指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的`句子分別畫下來，認(rèn)真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。個性化備課：
全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時地
安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?
四、作業(yè)
抄寫生字新詞
教后反思：文章的教學(xué)抓住題目理解“意外”的含義，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會高爾基的優(yōu)秀品質(zhì)。在文字的學(xué)習(xí)中更懂得了高爾基作為一個著名的作家對年青一代的關(guān)心，更是他平易近人的表現(xiàn)。讓學(xué)生們在這種人格魅力的感染下，對自己的行為做出審視，也是對學(xué)生的一種人格熏陶。這樣的教學(xué)勝過千言萬語說教，有靈性的孩子學(xué)會做人，也是一件成功的教育啊！
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