同學們知道《意外》這篇課文嗎?以下是它的主要內容，一起來看看吧。
《意外》課文主要內容
這是1914年的事情。11月11日，我上劇院去。一個人上劇院，我還是第一次。當時我的注意力并不在節目上，卻急等著幕間休息：因為我隨身帶了一本書，它比戲劇更吸引我。這本書是早晨人家才給我的。在電車上我就開始閱讀，不知不覺地就入了迷。
幕剛落，燈光一亮，我就繼續埋頭看書。突然，一個人影落到我的書上。我抬頭一看，原來是鄰座的一個顴骨高高的，卻又非常面熟的人。他探身瞧著我的書，我感到有些不快。他移開視線，微笑著問：“姑娘，你這樣出神地在看什么？”
“高爾基的《童年》。”我硬硬地回答。
“你喜歡看嗎？”
“很喜歡，請你不要妨礙我，燈馬上又要熄了。”
“對不起。”這時，下一幕已經開演了。他彎著身子，又悄悄地問我：“越看越有興趣嗎？”
這時，我已經不看書了，但仍用生硬的語氣回答說：“是的。”
“你看到哪一段了？”
有人對我們發出了噓聲。我們不再做聲了。
下一次幕間休息時，我開始看：“外祖父把我推倒在長凳上，打我的臉……”我的眼睛里早已含著眼淚。我勉強忍住了，繼續往下看：“我忘不了母親那蒼白的面孔和張大的眼睛，她在長凳附近往返奔跑著，喉嚨嘶啞地喊父親，‘把他交給我！’……”我再也忍不住，大聲地哭了起來，眼淚紛紛地滴落在敞開著的書上。這時，我那古怪的鄰座，從我的手里把書拿過去，瞧著被眼淚濕透了的幾行。突然，他把我拉近，“姑娘，不要哭！”他非常溫和地說，“結果比預料的要好得多。阿遼沙長大了，成了作家……據說，甚至還出了名。”他微微地笑了笑。
下一次幕間休息，我沒有再看書，和鄰座的高個子走到休息室。我告訴他我的姓名，同時還告訴他，今天是我的十三歲生日。他建議我看一些需要的書，同時微笑著說：“只是不要在劇院里看，到這里來是為了看戲。”
劇終，他送我回家。我們走到了我最喜愛的公園，一同欣賞了秋天暗藍色的德聶泊爾河。他回憶起伏爾加河的情景。我不知道他的名字。
…………
整整過了一年。
我的生日又到了。出乎意料之外，郵遞員送給我一個從彼得格勒寄來的包裹。封皮上用圓而略帶一點扁平的筆跡，寫著我的住址和“伊麗娜女士”。
包裹里原來是兩本書：《童話集》和《夏天》。在《夏天》這本書上，有幾行和封皮上同樣筆跡的字：“生日紀念——贈給伊麗娜。這些書你從前都很高興地讀過。你不要再把眼淚滴在上面。”最后的簽名是：“馬克西姆·高爾基”。
拓展閱讀
《意外》教學設計
第1 課時
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1.學習生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.初步弄清“意外”包含哪些方面
4.理解文章主要內容
教學重難點：
1.初步感受高爾基平易近人，關心青少年的品質。
2.繼續培養愛讀書，讀好書的興趣，逐步養成主動閱讀的習慣。
教學設計：
一、導入新課
在我們的生活中經常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學生交流。
今天咱們要和 作者一起去經歷她小時候的一次意外。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學習課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。
②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。
指導學生把描寫高爾基的動作、神態、語言的`句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。個性化備課：
全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時地
安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。
指導學生感情朗讀第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?
四、作業
抄寫生字新詞
教后反思：文章的教學抓住題目理解“意外”的含義，讓學生整體把握課文的主要內容，抓住描寫人物動作、語言、神態的句子，體會高爾基的優秀品質。在文字的學習中更懂得了高爾基作為一個著名的作家對年青一代的關心，更是他平易近人的表現。讓學生們在這種人格魅力的感染下，對自己的行為做出審視，也是對學生的一種人格熏陶。這樣的教學勝過千言萬語說教，有靈性的孩子學會做人，也是一件成功的教育啊！
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