【原文】
經師
方杞
①“起立！”
②“敬禮——”
③國文老師如同往常一般走進教室，也不帶書，也不拎手提箱，只是一臉燦亮的微笑，好像把白澄澄的陽光都帶來了。同學問傳說：荊老師永遠微笑著，遠看，是一灣粼粼碧水，把心里的燠熱都沁涼了；近看，又化成一抹溫柔的春風，拂得人陰霾盡去，連蒼穹都晴朗起來。在荊老師的微笑里，郁悒的人得到解脫，怨嗔的人得到安慰，不分春朝秋夕，課內校外，荊老師一貫那么明凈地微笑著，兼以面貌十分清癯，叉愛講演經史，一屆屆被他教過的學
生便“經師”、“經師”地叫開來，本身名字反而失傳了。
④他上課不講八股，從不照本宣科，常問我們想知道什么，希望他講什么，然后呼風來風。喚雨得雨，順著我們的祈求布陣，一堂課飛天遁地地講授，引領我們邀游古義古鳳的廟堂和閭里。教到進退、應對，荊老師就請王、李兩位同學上臺，李拜訪王，王接待李：叩門、寒喧、脫鞋、上座、奉茶…全套演義下來，每一個小動作都有缺陷，同學們爭相指點，荊老師一一教正：哦！拍門是失禮！見面不興搓手搓臉！坐姿像蝦米最不雅！長輩面前疊腳晃蕩嫌輕浮！手指提茶杯口嚇煞人…陣陣哄笑聲中，課堂變成人生劇場，粗客、雅士、愚夫，恬愉、凄惶、軒昂…色色武式生相并列，在經師的導引下，我們好似蝶舞百花叢，看盡了人情的華貴與卑微。
⑤那個夏日，校園里熱騰騰的，松竹浸在一波波流漾的火氣里，熏成早魃的魘影，幾株桃李隱隱有些凋落了.紅艷艷的花瓣萎墜下來。荊老師揮汗講知識分子的韌力，講讀書人該如何抗心高望，如何切己反求…滿頭臉的熱汗蜿蜒不絕流下來，把他前心污成了濕洞。講啊講的，經師忽然緘默了，幾個同學吁吁的鼾聲顯顯異常響亮，引起一串嘻嘻竊笑，經師揚著臉，問：“講求韌力、毅力，空談不如實踐，大家到操場親身體會，好不好？”一時全班嘩然…呃，那個狗不拉屎鳥不生蛋的下午，火熱的大太陽底下，荊老師領頭做蛙人操，教我們在挺舉中感覺手腳戰栗的滋味；又帶我們疊羅漢，五十好漢層層拱肩蹲壓著，疊成四層人墻，汗泉從上面汩汩流下來，到下層同學手掌邊匯成一洼洼汗地，有個同學把臉都撐青了，直說“一輩子不會忘掉這樣鐵血的感覺”。
⑥經師常教我們如此掃除陰霾，在人生的谷口上，有他在，我們就不會迷惑，總可以找到歸巢的路。
⑦每到深夜，學校燈光盡滅后，荊老師宿舍窗口總還亮著一盞清白的明燈。他總在夜問批閱作文，瘦削的背影在窗前一動不動，但像臺北蠟像館里的那些圣哲們的身姿；有時靜夜中傳出瑯瑯的吟誦聲，或是忽忽徽微的一聲嘆息，像是什么人在黑地里赤腳走路，摸索著經過懸崖，高低坎坷地踩著了什么，卻又不作聲。很多學長畢業了，還挑半夜溜回學校，遠遠望定荊老師窗口的燈光發呆，直坐到天明才悄然離去。有一年校慶開校友大會，幾十個校友從歐美各國飛回來，竟都不約而同提著行囊趕在前半夜進校園，黑地里一溜的人頭攢動，一個個遙望經師窗口的燈光默默流淚…
⑧“咳咳咳咳…”荊老師在臺上連咳不止，太陽穴旁隱隱暴出幾根青筋，顯得極是吃力，然而他只用手揉了揉，又硬撐著講下去：“…多少年來，英士一個一個地倒下，人才一陣一陣地凋零，一旦華學慧命中絕，后世子孫從何安身立命？我真是憂心啊！”說得急了，荊老師又連聲嗆咳，嘴一張一翕，喉結一上一下的，把臉都撐成海棠般殷紅了，最后支撐不住，捂著腹心頹然坐倒，不顧同學們的撫恤，仍然死撐著講下去：
⑨“多、少年、來，我、最大的痛、苦，是不以講相聲、耍機伶的方式上課，面對一班班天真稚子、青年學生，我覺得我必須跟整個社會的混濁風氣對抗！我必須幫助孩子們反污染，反暴戾！我得把中國文化慧命的花果端出來，給你們親一親、嘗一嘗，抱回去自己用，自己養；我得替千秋義理的胚胎尋找存活的人家！有時我真是覺得累，覺得寂寞，我真是覺得憾恨、憾恨啊！”
⑩呵，誰能披肝瀝膽，為五千年的'義理再造真身？我們在人生路口凄惶迷亂時，誰領我們破開陰陽放身馳騁？當我們思索義理到紛亂窒塞的歧途時，誰有方法教我們了斷生死乾坤一斬？我們的生命誰來引渡？賢哲的圣火誰來傳遞？
⑾是了！經師挺得亢直的脊梁里，有一縷世人不及的神魂——粉筆灰中，弟子崢嶸，他血過淚過的山河，都不是為自己，當一屆屆學生鷹揚鳶飛、榮光華照的時候，他在暗影里徵笑、鼓掌、寂望，白發蒼蒼，把一生無可奈何的缺憾還諸天地。他像幽冥里的一炬爝火，引我們辟洪荒、耕塵垢，到清明曦光出現時，老師呵老師，他、他、他，他巳然焚盡丹心成孤骸，風去一捧塵了。
講臺上的經師又掙扎著站了起來…
注：本文選白《方杞散文選》。方杞，素有臺灣散文界隱士之稱，他的筆偏愛魂與魂，愛與恨，人之情.人之難。
【問題】
12、通讀全文，寫了經師的幾件事？（3分）
13、清你概括經師的性格特點。（3分）
14、作者包含著對經師怎樣的感情塑造了這一教師形象。（2分）
15、經師的教學方法仍有哪些地方值得我們借鑒。（2分）
16、八段是對人物的塑造采用了會么描寫方法。（4分）
17、最后一段在文中的作用（3分）
18、本文標題有什么作用？（3分）
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