葉傾城
從鋼琴老師家出來，春夜正好，像件薄薄的黑絹衫子，親密貼身。有路燈，把夜色稍微推開一段，是擼上去的袖管。
我一路問小年課上了些什么遺忘與記憶同步，兩小時內學到的知識就忘掉70%，為了達到最佳學習效果，必須立刻復習。我聽完一堆八分音符（其實我也不明白何為八分音符），叮囑她：要好好學鋼琴呀。
她點頭：嗯，我長大了要當鋼琴老師。
我老懷大慰，又加一句：圍棋也要好好學哦。我們學圍棋也快一年了。
她居然認真起來：我又不想當圍棋老師，為什么要學好圍棋？圍棋有什么用？
上一次遇到類似的問題，是在新東方附近的茶餐廳，熙來攘往，隔鄰多有洋人，外文單詞單句混在中文的洪流里，像甜點上嵌的杏仁。與我同桌的是個十五歲的女孩子，托福剛考了113。我問：聽得懂？她眉睫一抬是微風下的檐雨，笑容里全是自負。
我一時多事，說了句：其實你英文已經很好了，有時間可以看看古文，背背古詩詞什么的。
女孩詫異地看著我，滿臉都是那種這人老糊涂了的不解：為什么呀？英語、數理化、游泳，都是工具，將來用得著，古文她撇撇嘴，有什么用四個字不曾出口，用身體語言體現。
如果她是成年人，我可以理解這是粗俗的挑釁，但女孩一臉的認真，我于是想了又想，說：說一個你可能知道的詩人吧，納蘭容若，他有一句詩：等閑變卻故人心，卻道故人心易變。你也許會在無意中聽到，隨意記下來，然后很快地忘掉。你現在初三，馬上面臨分離，要好的、視為姐妹、以為是一輩子的好同學好朋友，會漸漸淡掉，總有一天，你會驚駭地發(fā)現他們都變了。而他們說：不，是你變了。也許你心里會五味雜陳，感覺孤單，仿佛一剎那被朋友和時間同時拋棄。你有那么多感受，卻不知從何說起，向誰，怎么說。你疑心只有你一個人，經歷過這一切。這時，你想起這句卻道故人心易變。于是，你明白了
女孩應該是聽懂了，但，她聽進去了嗎？
如果技能與謀生無關，如果知識不用來生存，如果它不是通往美麗新世界的橋梁，那么，它有什么用？我盡量用小年能聽懂的語言說：圍棋可以鍛煉頭腦，讓你有邏輯能力和推理能力，這是所有學問和智慧的基礎。這是一個先天不足的答案，因為她可以追問：學問和智慧，有什么用？
連上了年紀的人都會這樣抱怨：光電效應有什么用？三角函數有什么用？為什么要學這些沒用的東西？有時他們是焦灼的父母，在質疑教育制度，而我，只覺啼笑皆非。
天文有什么用？它讓我們知道，我們的一生像微塵一樣輕。美有什么用？刺繡或者音樂，帶給我們的美感與驚喜，是擦過皮膚的戰(zhàn)栗。那些你一生用不到的冷知識有什么用？你了解雪兔一冬一冬的變色，即使你不想當獵人，你是否會感到既輕微也巨大的悲哀：原來隨機應變不過是與生俱來的智慧甚至，眼淚有什么用？除了滋潤眼部、讓眼睛不會太干澀之外，它還可以洗凈我們的靈魂。
所有無用的東西，都是有用的。
就像這一個美好的春夜，也許它真正的`、唯一的用途，就是讓萬籟俱寂，它是寧靜的布幕板，讓小年有機會問出她的大哉問：有什么用。
她會用一生，慢慢地找到屬于自己的答案。
11.第一段在全文中起什么作用？（3分）
12.作者為什么要插入十五歲的女孩子的事情？（4分）
13.賞析文中劃線的句子。（4分）
14.這篇文章在寫作手法上有何特點？試結合文章作簡要分析。（5分）
15.結合全文，聯系實際，談談你對所有無用的東西，都是有用的的理解。（4分）
參考答案
11、交代了故事發(fā)生的時間和背景，為下文我與小年的對話作鋪墊，同時與倒數第二段相呼應。
評分標準：1點1分。
12、十五歲的孩子的事情與上文小年的事情相類似，表明此類現象的普遍，為下文作者回答有什么用的問題提供了依據。
評分標準：內容與結構各2分。
13、連用三個設問（運用設問與排比的手法），引發(fā)讀者對有什么用的思考，表達了所有無用的東西，都是有用的主旨。
評分標準：點明手法1分，作用寫出一點2分，寫出兩點3分。
14、①運用層進式結構：由現象到本質，由淺入深。由生活中一個小孩子的問題，聯想到大孩子與家長同樣的質疑，進而闡發(fā)了作者自己的觀點所有無用的東西，都是有用的。②以小見大：切口小，立意深，隱含了作者對不要急功近利的呼吁，升華了文章的主旨。
③記敘與議論相結合：記敘為議論鋪墊，議論是記敘的升華；既形象可感，又增強說服力，有理有據。
評分標準：答出兩點，能具體分析即給滿分。
15、世間的事物，除了實用，還有一些無用之用，對自身成長、陶冶情操、培養(yǎng)感情均有助益，所以，現代人不能再繼續(xù)一味急功近利下去。（能解讀出文章的主旨，并能聯系實際生活，舉出一兩個無用之用的例子發(fā)表自己的觀點，言之成理即可）
評分標準：能解讀出文章的主旨，并能聯系實際生活，舉出一兩個無用之用的例子發(fā)表自己的觀點，言之成理即可
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