試題內容：
三、文學類文本閱讀（25分）
【一】11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
鱖 魚魏柏林對你來說，這個夜晚注定難以成眠。明天就是請客的日子，計劃中的宴席還有一道主菜未能備齊，確切地說，還差六條鱖魚。
鱖魚諧音“桂遇”，含有蟾宮折桂的意思。露水湖也因此有了一個習俗：只要孩子考上大學，請客設宴便少不了鱖魚這道菜。這個秋天，你兒子不僅考上了頭榜，還拿了考區狀元。兒子爭得了臉面，做父親的哪能不請客呢？請客又哪能不用鱖魚？
只是，露水湖的鱖魚越來越難打了。這些天，你同老伙計——那只木質發黑的月牙劃盆，幾乎日夜泡在湖里下網捕撈，雖然也小有斬獲，可離目標還是差了一半。你真的有些著急了。拿錢去買吧，村主任家就有賣，他是網箱養殖能手，全村就他會養鱖魚。村主任說過，等技術成熟后教大家都養，但這至少要等到明年。可現如今你是火燒眉毛，眼前告急，別說一年，一天也等不了。但是，一條鮮活標子鱖至少要花五十來塊，六條就得三四百。這些年，你獨自供兒子讀書，手頭本就拮據，別說沒這個錢，就算有這錢你也不能去買。你是誰啊？露水湖一等一的捕魚高手，拿錢買魚，豈不讓人恥笑？
今夜，就剩今夜了。老實說，你心里一點底也沒有。對捕魚者來說，夜幕下的露水湖并沒有那么黑暗，雖然這還是個沒有星月的晚上，你照樣能腳踩月牙劃盆，逐浪湖面，將漁網一一下到有效的水域。
以往下完漁網，你會在岸邊拴了劃盆，倚靠在盆里，或以手枕頭，聆聽水面魚兒游動、林岸蟲鳴；或遙望蒼穹，依著星月移行的方位，估算著晝夜更替的大致時光；再不就想兒子，想他成年后的身高長相，想他畢業后的工作；或抽完三五支劣質香煙，窩在劃盆里愜意地瞇一會兒……可今夜，你沒有在岸邊拴劃盆，而是依然蕩著劃盆，游曳在寂寥如夢的湖面……
不知不覺，你已接近村主任家的網箱。這兒囤養著清一色的鱖魚。你知道，村主任在湖邊設了哨棚，也常來哨棚過夜，但有時也難免上演 “空城計”。
此刻，你望著黝黑靜謐的哨棚，不由耳熱心跳起來，兀自疑問：又是空城計嗎？這種疑問，與其說是猜測，不如說是希望。而更可笑的是，你卻還在心里暗暗祈禱：村主任，你可別給我機會啊！
誰能想到，你的祈禱竟有了神奇的呼應，哨棚里及時地響起了手機彩鈴聲，當然是村主任的。你先是嚇了一跳，繼而撫了撫胸口，又輕噓了一口氣，說不清是慶幸還是失望。
村主任接聽了電話。從他的話中，你知道了大致內容：是鎮長要村主任連夜去鎮里，接待一位露水湖的開發商。村主任臨走時，打著手電，從網箱里撈了好幾條活蹦亂跳的鱖魚，然后才匆匆離去。嗅著那鮮腥的鱖魚味兒，你羨慕得直咽口水：多么可愛的家伙，是拿去討好開發商的吧？
村主任走了，哨棚空了，正所謂天賜良機！可你卻坐在劃盆里發呆，這太巧合了，巧合得難以置信。你猛掐自己的大腿，當確認不是夢境后，你又抱怨起村主任，看似聰明能干，其實是個沒心沒肺的家伙，玩什么空城計，這不是給人可乘之機嗎……你說村主任給啥機會不行，為啥偏偏給你做賊的機會？你又說這哪是機會，分明是陷阱，陷你于不仁不義！你甚至抱怨村主任為什么不養條狗，如果有條狗守在這里，你也會打消這種念頭……你就這樣嘮嘮叨叨，像個怨婦似的，一肚子不情愿地開始了偷盜。
也許太有安全感了，你進行得從容不迫、有條不紊。先將劃盆緩緩貼近網箱，然后輕輕摁亮手電，細心選擇大小合適的捕撈對相。
就在這個過程中，你意外地發現網箱里的玄機：這些網箱一頭養著鱖魚，一頭養著比鱖魚小得多的小雜魚，它們中間，相隔著一道網片，這道網片的網眼比小雜魚大，比鱖魚小。小雜魚可以任意去鱖魚的區間，鱖魚卻無法進入小雜魚的領地。正是這樣，你看到了非常刺激的一幕：幾只小雜魚剛剛穿越那道間隔的網片，就被守候在側的鱖魚一口一只鯨吞。接著，又有幾條小雜魚開始“出格”冒險……你看著這些小魚，先是唏唏噓噓可憐它們，隨后竟惱怒起來，罵這些小東西愚昧無知，是一群十足的笨蛋。明知道出格就會死，為啥還要鋌而走險呢？你說你打了一輩子魚，還從沒見過這么傻的魚……
你罵得正起勁，突然聽見有人在叫你。你醒了，揉了一下眼睛，發現自己啥也沒干，只是下完漁網后窩在劃盆里打了個盹。
叫醒你的人是兒子，他特地跑來告訴你：家里請客的鱖魚齊了，是村主任剛剛送過去的，整整六條標子鱖！
那一刻，你怔怔地站在劃盆里，似信非信，眼里卻儲滿了淚水……
（有刪節）
（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（ ）（ ）（5分）
A．文章開頭寫“你”為宴席缺少鱖魚著急，為后文寫“你”緩緩貼近網箱并細心選擇偷盜對象埋下了伏筆。“你”對鱖魚的渴望徹底戰勝內心的矛盾，這突顯了“你”的不仁不義。
B．文章寫村主任是網箱養殖能手，寫他承諾技術成熟后教大家養，寫他連夜去鎮里接待開發商，寫他急人之所難。雖然村主任在文中著墨不是太多，但形象卻較鮮明。
C．文章寫“你”接近村主任家的網箱時，哨棚里突然響起了手機彩鈴聲，這在文章中有推動情節發展的作用，正是鎮長的電話才使村主任離開哨棚，“你”才有機會貼近網箱。
D．全文構思巧妙新穎。全篇運用第二人稱營造出一種更真實的現場感，讓讀者體會著主人公復雜的內心世界；又用夢境讓讀者在心有余悸的欣慰之后產生一種思考：人要怎樣活？
E．文章最后寫“你”“眼里卻儲滿了淚水”，表達了“你”心中復雜的情感，有對村主任的感
激，有對明天的宴席不再缺少主菜的欣喜，也有對自己偷盜行為的愧疚和自責。
（2）小說中“你”這一形象有哪些特點？請結合全文簡要分析（6分）
答：
（3）寫村主任家網箱里的玄機有什么作用？結合全文，談談你的看法（6分）
答：
（4）小說為什么以“鱖魚”為題，請結合全文探究。
答：
試題答案：
三、文學類文本閱讀（25分）
【一】11．（1）（5分）D 3分，C 2分，B 1分
（2）（6分）（寫對一點并結合文意分析，2分）
①勤勞能干。“你”是露水湖一等一的`捕魚高手。為了請客的宴席上不缺少一道主菜鱖魚，在請客前幾乎日夜泡在湖里下網捕撈。
②生活拮據，節儉持家。打了一輩子魚，獨自供兒子讀書；手頭拮據，就算有錢也不愿意去買昂貴的鱖魚；抽劣質香煙。
③硬撐面子。“你”認為兒子掙了臉面做父親的就一定要請客，并且請客一定要用鱖魚，即使手頭拮據也要做到。
④本性善良正直。第二天就要宴請客人了，雖然著急主菜鱖魚還沒著落，雖然村主任家有清一色的鱖魚，但“你”沒有真正的去偷盜。即便是在夢中去貼近了村主任家的網箱，但夢中的糾結矛盾也反映了“你”的正直，對小雜魚的同情反映了“你”的善良。
（3）（6分）（寫對一點并結合文意分析，2分）這一段文字在文章結構的安排、人物形象的塑造和主題的表達上都有作用。
①照應前文，使行文更嚴謹。此處寫網箱里小雜魚可以任意去鱖魚的區間成為鱖魚的食物，照應了前文“村主任是網箱養殖能手，全村就他會養鱖魚”的敘寫，使之有依據。
②有助于表現人物形象。“你”看到那些要被鯨吞的小魚先是唏唏噓噓可憐，后又惱怒并且罵它們無知，表現了“你”對弱者的同情與善良。
③暗示了文章的主題。“你”不顧家里拮據，不管孩子將來的生活，硬要面子，難道不是被世俗社會鯨吞的小魚？同時，“你”如果偷了村主任家的鱖魚，那么“你”就是被“不仁不義”鯨吞的小魚。
（4）（8分）①鱖魚是小說行文的線索，小說情節和內容都圍繞鱖魚展開。（1分）
②表現了當時的社會環境。小說通過寫孩子考上大學請客必用鱖魚這一現象，展示了主人公所代表的當今社會百姓普遍的生活狀態和心理狀態。（2分）
③表現了人物形象。請客要用鱖魚表現了“你”的要面子，心里想著村主任的鱖魚但并沒有前去偷盜表現了“你”的正直。（2分）
④暗示了主題。小說中，“鱖魚”左右著人物的思想和行為，網箱中的鱖魚還毫不留情地吃著與自己共憩一水的小雜魚，這個故事告訴我們：任何時候都要行得正，要活得踏實，否則就會像小雜魚一樣被各種鱖魚似的不良思想或不良現象鯨吞。（3分）
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