這個故事從發現開始，結束于無限的發現。

　　對于發現，一般人的認識是停留在發覺的層面的。而本文中的達爾文顯然是經過探索研究找出以前還沒有被認識的事物或規律。這也正是這篇文章的閱讀意義所在。

　　可以說文章第二自然段的描述就是發覺層面的發現。作為科學家的達爾文特意到島上考察，自然要留心島上一切現象。他的特別就在于注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的。

　　而更為可貴的就在于繼之而來的感到很奇怪，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們為何不在？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規則物競天擇，適者生存。

　　就文本來說，這一奇怪，也就有了文章第三自然段的研究層面的發現：反復觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的'方式。

　　島上的一個典型氣候特點就是：經常刮大風。這也是研究昆蟲的一個大前提。

　　那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。

　　那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。

　　那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

　　這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓練，雖然二年級學生對因果復句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個邏輯關系。

　　文章的開頭和結尾是一種呼應關系，對于二年級學生來說，這樣的章法結構接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學生梳理一下頭緒，了解觀察發現對于科學研究的重要性，了解科學研究對于一個科學家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。

　　這樣的文章，其內容有非常大的空間，如達爾文的考察、研究和發現都留給了孩子們很多的發揮空間。至于根據翅膀的大小有無來進行分類的三種昆蟲更是孩子們感興趣的話題。而如何利用他們的想象將文章的描述形象話，則是教學中幫助閱讀的一個重點。

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