吹糖人是舊時北京的一個行業，北京話為“吹糖人兒”，中國民間手工藝品之一。以下是吹糖人課文原文，歡迎閱讀。

　　吹糖人課文

　　幾響清脆的鑼聲,劃破了村莊的寧靜,街上立刻飛起忙亂的腳步。鄉下的孩子一聽到這鑼聲,就會腳板下生風,不一會兒就把小小的糖攤兒圍起來。孩子們睜大雙眼,眼珠兒隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉,驚奇地看著一個個小玩意兒怎樣誕生。

　　糖人師傅的手像在變魔術,一會兒變出個孫悟空,一會兒又變出個大公雞;一會兒是小兔子,一會兒又是老母豬……一小塊糖稀他捏幾下,用嘴一吹,手上就托起了這些生靈。"糖人師傅的嘴,怎么這么神呢?"孩子們心里非常好奇,都伸長脖子瞪圓雙眼,恨不得撬開他的嘴看個明白。一會兒幾個孩子換出母親給的鋼镚兒,買了自己喜歡的一個糖人,高高興興地舉著跑回家去。沒買糖人的孩子,羨慕地跟隨在后邊,說說笑笑地走出老遠、老遠。

　　一個糖人一個故事。孩子們憑借想象,講述糖人的故事,這個這么講,那個那么編,嘻嘻哈哈地說個不停。猛然發現糖人要融化,這才想起應該吃掉。可是誰吃第一口,又成了難題。大家讓掏錢的孩子先吃,掏錢的孩子又讓別人先吃。推讓好久定不下來,只好猜拳。猜勝的孩子拿起糖人,端詳一會兒用舌尖舔舔,然后鄭重地讓給別人,別人依然用舌尖小心地舔舔,誰也不想咬碎這個糖人。糖人就這樣漸漸地融化了,消失了。

　　我的童年早就過去了,可是這些事情卻經常想起。每當想起這些,我就自然想起那些小伙伴。原來糖人在我的心中還沒有融化呢。

　　一、激發興趣、導入新課。

　　1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。

　　2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

　　3、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

　　如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發展語感。

　　想象與讀書品味語言相結合。

　　調動起學生的`生活積累，引起情感的共鳴。

　　擴大閱讀面，激發課外閱讀興趣。

　　4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、 教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、體會。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

　　A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

　　C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

　　4、整體回顧全文，引導理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

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