她從不穿裙子，全班皆知。畢業前的最后一個兒童節，全班女孩都欣喜地換上了亮閃閃的七彩裙，準備上臺參加合唱比賽，唯獨她依舊一套運動裝，堅決不換。

　　她站在我的面前，雙手插在褲子口袋里，慵懶地靠著教室的后門，不發一言。她比我高了，頭微低著，依然能直接對上我的目光。不知怎么，我突然有點懊惱:早飯后把高跟鞋落辦公室了，要不至少在氣勢上還能有一些優勢。

　　“找我有事嗎？”她的言語有點漫不經心。我有點惱火，深吸了一口氣，心里暗自盤算著:離正式比賽還有半個小時，無論如何30分鐘內一定要“拿下”。

　　“你的裙子呢？”我盡量讓自己的聲音柔和一些。

　　“抽屜里。”她的頭撇開了，不再看我，回答卻很干脆。我心里暗自一喜，還好，沒把裙子放家里，說明她還是猶豫過到底要不要穿的。

　　“那為什么不穿呢？”

　　“不喜歡。”這么直接的回答雖讓我有點意外，卻又在情理之中，這，就是她的“個性”。

　　“同學們不都挺喜歡的嗎？你看，大家穿上后多漂亮。”講臺前一群打扮得俏麗動人的女孩正圍坐著嘻嘻哈哈地笑著，不知何時，她們開始有了少女的模樣，不少人邊笑還邊害羞地掩著嘴。她瞥了一眼，順口冒出個“幼稚”。

　　平日里我便不愛聽她說“幼稚”，此刻聽來更覺得刺耳，不由得一股怒氣沖了上來。

　　“什么叫幼稚？穿裙子就是幼稚？參加學校活動是幼稚？”我的音調越來越高，所有的學生都安靜下來，看著我們。顯然，她對我的突然發作有點愕然，投過來的目光里居然還有些悲天憫人。那一瞬間，我感覺自己在她心目中猶如一個滑稽的小丑，終于無法控制地完全爆發了：“我看，浪費時間和你說話，才是我的幼稚！”

　　我一甩頭，怒氣沖沖地準備回辦公室，忽然想到大賽當前，當務之急是讓她穿上裙子，便調轉回頭，疾步走進教室，來到她的課桌前。她似乎想攔著我，也跟了進來。我以最快的速度從她的抽屜里抽出裙子，然后拽著她，不由分說地走出教室。她比我高，但畢竟是孩子，加上太瘦，居然也就被我拉扯著出來了。

　　辦公室一個人也沒有，我們倆面面相覷。

　　“就在這里換。”我一邊說一邊拉上了窗簾。

　　她頭低著，一動也沒動，我早料想到了。

　　可能是感覺自己臉上掛不住，也可能剛才的一番火釋放完了，想著反正此刻只有我們兩個人在，我又開始了“柔性政策”。

　　“老師剛才失態了，不應該那樣對你。可是，你有沒有想過，這是我們在小學階段的最后一次比賽了，同學們都想給童年的美好時光畫一個圓滿的句號，如果因為你的固執，造成大家的遺憾，那該多么令人難過呢？”

　　她終于有點反應了，身體微微晃了一下，又立刻站直了，頭依然低著。

　　“我知道，你沒有穿裙子的習慣，可是只需要你穿一會兒啊，——就一會兒，老師保證合唱一結束你就可以把裙子換掉，好嗎？”說到最后，我感覺自己是在懇求。

　　她依然沒動，身子卻在微微顫抖，隨即又抬頭望向我，眼神非常復雜，幾次欲言又止。我疑惑地看著她，不知她此刻演的是哪一出。

　　“老師，我換。”她的語氣很堅定，聲音卻是顫抖的。看她拿起裙子，我慢慢走出了辦公室，心里卻有著說不出的酸澀，對自己的苛求和計較感到愧疚。

　　再次走進辦公室她已經換好裙子了。原本就高瘦的她，穿上裙子后似乎更顯得亭亭玉立，她是個這么秀氣又漂亮的女孩啊！我的眼前不禁一亮。剛想開口稱贊她，目光卻不經意地落在了她的腿上：那纖細白嫩的小腿上居然有一大塊黑色的胎記！她小聲地說：

　　“這是胎記。”然后再也沒有抬起頭，身體在顫抖。

　　歌聲響起時，她 ▲ ，雖然站在最后一排，然而她的臉上卻有難得的笑容。

　　（選自《一盞一盞的燈》（江蘇教育出版社），有刪減）

　　14．聯系全文，說說標題“她從不穿裙子”在全文中的作用。（2分）

　　▲

　　15．按要求回答問題。（5分）

　　（1）賞析畫線句中加點詞語的表達效果。（3分）

　　她站在我的面前，雙手插在褲子口袋里，慵懶地靠著教室的后門，不發一言。

　　▲

　　（2）加點詞語“拿下”具體指什么？（2分）

　　▲

　　16．文章開頭強調“唯獨她依舊一套運動裝，堅決不換”在文中有何用意？（3分）

　　17．在原文結尾畫線處為文章補齊一個合理的結尾，并說說補寫的理由。（4分）

　　結尾： ▲ （1分）

　　理由： ▲ （3分）

　　參考答案

　　14．（2分）是全文的線索，也是全文的中心事件。（每點1分）

　　15．（5分）（1）通過動作（1分）、神態描寫（1分），表現了“她”叛逆的性格（1分）。（2）必須讓“她”穿上裙子。（2分）

　　16．（3分）與標題照應；為下文的敘述設置懸念。（每點2分，答出兩點得3分）

　　17．（4分）補寫：依然穿著那條運動褲（1分）。理由：老師雖然脾氣有些急躁，但還是個善于理解學生，關愛學生的好老師（1分）；學生最后的表情是難得的“笑容”（1分）；照應了文題（1分）。