《燕子》是鄭振鐸寫作的散文 。這篇散文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。以下是小編整理的關(guān)于燕子的課文內(nèi)容，歡迎閱讀參考。

　　關(guān)于燕子的課文內(nèi)容

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

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《燕子》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：

　　一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]：

　　2課時

　　第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

　　第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。

[教學(xué)過程]

第一課時

　　一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”。)

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學(xué)生主動談感受。

　　四、自學(xué)課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？”

　　五、指導(dǎo)看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節(jié)．

　　1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

　　2．指名朗讀第一節(jié)。

　　3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。

　　7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

　　8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的`美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

　　9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

　　10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)

　　11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

　　第二節(jié)

　　1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

　　2．指導(dǎo)看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)

　　3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)

　　4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓(xùn)練。)

　　5．學(xué)生口述。

　　6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

　　8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

　　(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

　　我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

　　9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

　　△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

　　△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個“細(xì)”，一個”蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

　　(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)

　　△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)

　　①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。

　　②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

　　③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)

　　④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

　　⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

　　△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：

　　( )草______________

　　( )葉______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　( ) ______________

　　△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷""艷"：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)

　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

　　釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

　　△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

　　△學(xué)生練習(xí)

　　10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)

　　△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。“百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)

　　△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是“增添生趣”。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。

　　11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

　　13．指導(dǎo)背誦。

　　△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

　　練習(xí)背誦。

　　七、練習(xí)。

　　扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

　　同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。