《竊讀記》真真切切地表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學(xué)知識的渴望,下面是小編整理的竊讀記的課文內(nèi)容,希望對大家有幫助!
轉(zhuǎn)過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯……”走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光,因為一連幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。有時,一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的`書店,因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
當飯店飄來一陣陣菜香時,我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢:如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時,已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。
每當書店的日光燈忽地亮了起來,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時,我總會想起國文老師鼓勵我們的話:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
拓展:竊讀記教學(xué)設(shè)計
一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標。
(1)竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會竊讀的意義)
(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認為文章寫得精彩的地方,并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對課文的理解,展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對學(xué)習(xí)目標,小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓,可作者仍然堅持,只因為她酷愛讀書。……
(導(dǎo)語:實際上林海音和其他讀者不一樣的地方,只在于她只讀不買,竊書讀。她曾說:“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂。”可以說〈竊 讀記〉三個字中充滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸。)
(2)、作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?(小組展示,互相補充)
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)
如:A、剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
B、下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
C、我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……
D、 我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。
如:A、跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。
B、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。
C、我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
D、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
E、急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。
三、知識拓展延伸
1、搜集的資料展示
(1)讀書名人名言。如:書籍是人類進步的階梯——高爾基。
書籍是全人類的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞
(2)名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、 《周恩來為中華之崛起而讀書》等
(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。
(4)林海音的生平。
2、個性展示。
(1)談讀書經(jīng)歷。(把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。)
(2)片斷描寫。如:如果沒有了書,世界將會是怎么樣的呢?
四、作業(yè)
利用課余時間,選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題,開展一次活動。
教學(xué)反思:
上課伊始,我從讀課題入手理解題意,讓學(xué)生粗知文章大意,然后檢查生字,讓學(xué)生在集體匯報、重點提示和形近辨析中掌握要求學(xué)會的生字,接著檢查詞語的認讀和詞義的理解,接著再讀課文,理解每個自然段的意思,列出小標題,理清文章的習(xí)作思路。(覺得自己可能太追求完美,對學(xué)生能力信任不夠,講得瑣碎了些,時間安排上有些緊,內(nèi)容的容量似乎過大。)
第二節(jié)課,主要是圍繞中心句“我很快樂,也很懼怕——竊讀的滋味。”這句話來充分讀書,找出重點語段談體會,指導(dǎo)朗讀。感覺是明顯的句子學(xué)生能找出來,體會也說得不錯,感受較深刻,讀得很充分,但自己有些主導(dǎo)不夠,隨意性太強,結(jié)果到了最后匆匆結(jié)了個尾,尷尬!
于是我在思考,緊抓中心句層層剝筍式的教學(xué)怎樣放手自悟更好地提高效率增強時效性?怎樣做到收放自如游刃有余呢?是自己駕馭不夠,還是學(xué)生學(xué)力發(fā)展不夠?這確實要引起自己的思考,我要再試試,找到更適合自己的方法。
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