在山的那邊有我們想要的夢(mèng)想。小編為大家整理分享的在山的那邊課文實(shí)錄，希望大家能喜歡。

一、仿寫(xiě)小詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　師：課前熱身，現(xiàn)在開(kāi)始，自由朗讀并背誦冰心的小詩(shī)。

　　《繁星》——心靈的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這首詩(shī)的。

　　生：我覺(jué)得說(shuō)的是人在熱鬧中不能冷靜地思考，而在寂靜中才看得見(jiàn)自己的內(nèi)心。

　　師：理解基本正確。我們?cè)倏纯矗@首詩(shī)最鮮明的寫(xiě)作手法是——

　　生：對(duì)比!

　　師：我們也試著用這種手法來(lái)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一首小詩(shī)。

　　學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。

　　生：學(xué)習(xí)的燈，在驕傲中熄滅，在謙虛中光明。

　　師：才思敏捷!下一位。

　　生：高尚的燈，在收獲中熄滅，在付出中光明。

　　師：這首詩(shī)如果改動(dòng)一個(gè)詞語(yǔ)，將能夠媲美冰心的原作哦。

　　生：老師，我知道，把“收獲”改成“索取”。

　　師：這么好的詩(shī)句，我們一定要齊讀一遍。

　　生：高尚的燈，在索取中熄滅，在付出中光明。

　　生：我們的世界，在惡人眼里是地獄，在善人眼里是天堂。

　　師：在別人都套用例句的情況下，你能夠獨(dú)辟蹊徑，這是難能可貴的。好的，孩子們，猜猜今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文。

　　生：在山的那一邊!

　　師：回答正確。首先，請(qǐng)確定你的桌子上只有語(yǔ)文書(shū)和筆，把所有資料書(shū)都收進(jìn)抽屜。詩(shī)歌不是用來(lái)分析的，而是用來(lái)感受的，我們丟開(kāi)資料書(shū)，以我們自己最初最真最寶貴的感受進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

二、讀懂詩(shī)歌，讀出情味

　　師：接下來(lái)，以你最喜歡的方式讀詩(shī)歌，然后用“我從 中讀出了 ”的句式說(shuō)話(huà)，希望大家都能讀出自己最獨(dú)特的感受。

　　學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，準(zhǔn)備交流。

　　師：交流開(kāi)始。你們不僅要用語(yǔ)言表述這種感受，而且要用語(yǔ)氣表達(dá)這種感受。

　　生：我從“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢”這里讀出了“我”對(duì)山那邊的無(wú)比向往。

　　師：最能體現(xiàn)這種向往的是哪些詞語(yǔ)?

　　生：常和癡想。

　　師：癡想就是癡癡地想，癡迷地想。

　　生：我從“哦，山那邊是海嗎”讀出了“我”對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)驚奇之情和半信半疑的心情。

　　師：你能讀出這種半信半疑嗎?

　　生讀，感情不夠不妥帖。

　　師范讀。

　　生：“隱秘的想望”這里體現(xiàn)出了孩子天生的好奇心，而這種好奇是不為人知的，它是一種只屬于孩子內(nèi)心世界的秘密。

　　師：所以，這種秘密不為人知也不愿與人分享。你們有過(guò)這種秘密嗎?

　　生：有。

　　師：你愿意說(shuō)出來(lái)嗎?

　　生：不愿意。

　　師：那就不說(shuō)，秘密是心靈成長(zhǎng)的良藥，每個(gè)人都有保有秘密的權(quán)利，也有這個(gè)必要。

　　生：老師，我愿意說(shuō)。幼兒園的時(shí)候，我很喜歡一個(gè)女孩子，但是那個(gè)女孩子是我朋友的，所以我就沒(méi)有辦法......

　　其他同學(xué)大笑。

　　師：你多大年紀(jì)呀，就飽受三角戀的折磨了。不過(guò)，現(xiàn)在想來(lái)，不過(guò)是笑談而已，就像多年以后，我們想起現(xiàn)在輕易地對(duì)某個(gè)女孩子說(shuō)“我愛(ài)你”的情景，也會(huì)這樣一笑而過(guò)的。

　　生：我從“可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了”讀出了“我”的失望，因?yàn)樯降哪沁呉廊皇巧剑皇呛！?/p>

　　師：同學(xué)們看看，“我”爬上這座山容易嗎?

　　生：不容易，“有一天我終于爬上那個(gè)山頂”，“終于”說(shuō)明爬得很艱難。

　　師：“我”爬上去以后，以為眼前將會(huì)出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的大海，可是，事實(shí)上眼前卻依然是青色的山，這個(gè)時(shí)候，青色的山在我眼里變成了——

　　生：鐵青的臉。

　　師：說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法有什么妙處。

　　生：這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。

　　生：這里寫(xiě)出了我的沮喪和失望的心情。

　　生：因?yàn)槲业男那楹苁裕亚嗌纳疆?dāng)成了鐵青的臉，似乎山也在冷冰冰地嘲笑著我的幼稚和天真。

　　師：大山如果會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)——

　　生：孩子，你回去吧，這里沒(méi)有你向往的大海。

　　生：孩子，你上當(dāng)了!你太天真太幼稚了!

　　生：孩子，回家呆著去吧，大海在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方呢!

　　師：在這樣的心情下，第一小節(jié)的最后一句怎么讀?

　　生：媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?(帶著哭腔)

　　生：媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?(聲音顫抖)

　　師范讀這一句。

　　師生齊讀第一節(jié)。

　　師：但是“我”沒(méi)有放棄我小時(shí)候的夢(mèng)想，而是繼續(xù)追尋，按照一般寫(xiě)文章的習(xí)慣，第二節(jié)接下來(lái)應(yīng)該寫(xiě)什么?

　　生：寫(xiě)以后的一次次攀登。

　　師：但是課文是怎么寫(xiě)的呢?

　　生：在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。

　　師：這就是詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言是具有跳躍性的，而且為了表情達(dá)意的需要，常常需要顛倒語(yǔ)序。繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)之旅。

　　生：從“我曾一次又一次地失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座誘惑這我的山頂\但我又一次次地鼓起信心向前走去”讀出了作者想見(jiàn)到大海的信念有多深。

　　師：這三句詩(shī)按照常規(guī)的語(yǔ)序，應(yīng)該怎么排列?

　　生：當(dāng)我爬上那一座誘惑這我的山頂我曾一次又一次地失望過(guò)\但我又一次次地鼓起信心向前走去。

　　師：那么作者為什么把“我曾一次又一次地失望過(guò)”放在前面?

　　生：這是為了強(qiáng)調(diào)失望之情。

　　師：強(qiáng)調(diào)失望又是為了什么?

　　生：......

　　師：想想“屢敗屢戰(zhàn)”的這個(gè)成語(yǔ)。

　　生：強(qiáng)調(diào)失望是為了突出信念的堅(jiān)定，突出了誘惑的強(qiáng)烈。

　　師：我想采訪(fǎng)一下這位同學(xué)，是什么在誘惑著你呢?

　　生：是山頂。

　　生：是一顆從小飄來(lái)的種子。

　　師：更深入一點(diǎn)——

　　生：是對(duì)大海的向往。

　　師：我向往大海，大海也夜夜為我喧騰。與其說(shuō)是山頂夜夜誘惑著我，不如說(shuō)是我一刻也沒(méi)有忘記對(duì)大海的向往。可是，在攀登的過(guò)程中，我一次次失望了，我的心靈枯干了。我的心靈為什么枯干了?

　　生：因?yàn)槲以庥龃煺酆髢?nèi)心充滿(mǎn)了傷痛和無(wú)奈。

　　師：這傷痛和無(wú)奈就像——

　　生：就像一塊海綿，吸干了我前行的勇氣，使我的心靈一點(diǎn)點(diǎn)枯干。

　　師：幸虧還有一個(gè)海啊，幸虧有雪白的海潮啊，一次次——

　　生：漫濕了我的心靈，滋潤(rùn)了我的心靈。

　　師：繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅。

　　生：我從“是的，人們啊，請(qǐng)相信......你終會(huì)攀上這樣一座山頂”這里讀出了作者的堅(jiān)持不懈。

　　生：我從“在一瞬間照亮你的眼睛”這里讀出了大海的光輝燦爛和作者看到大海的驚喜之情。

　　師：是啊，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，每個(gè)人都有自己的感受，而你們的感受，都是最有價(jià)值的解讀詩(shī)歌的密碼。大家剛才的表現(xiàn)真棒，讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)歌。

　　生讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，結(jié)尾慷慨激昂。