在山的那邊有我們想要的夢想。小編為大家整理分享的在山的那邊課文實錄，希望大家能喜歡。

一、仿寫小詩，導入新課

　　師：課前熱身，現在開始，自由朗讀并背誦冰心的小詩。

　　《繁星》——心靈的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。

　　師：說說你是怎么理解這首詩的。

　　生：我覺得說的是人在熱鬧中不能冷靜地思考，而在寂靜中才看得見自己的內心。

　　師：理解基本正確。我們再看看，這首詩最鮮明的寫作手法是——

　　生：對比!

　　師：我們也試著用這種手法來現場創作一首小詩。

　　學生現場創作。

　　生：學習的燈，在驕傲中熄滅，在謙虛中光明。

　　師：才思敏捷!下一位。

　　生：高尚的燈，在收獲中熄滅，在付出中光明。

　　師：這首詩如果改動一個詞語，將能夠媲美冰心的原作哦。

　　生：老師，我知道，把“收獲”改成“索取”。

　　師：這么好的詩句，我們一定要齊讀一遍。

　　生：高尚的燈，在索取中熄滅，在付出中光明。

　　生：我們的世界，在惡人眼里是地獄，在善人眼里是天堂。

　　師：在別人都套用例句的情況下，你能夠獨辟蹊徑，這是難能可貴的。好的，孩子們，猜猜今天我們要學習哪篇課文。

　　生：在山的那一邊!

　　師：回答正確。首先，請確定你的桌子上只有語文書和筆，把所有資料書都收進抽屜。詩歌不是用來分析的，而是用來感受的，我們丟開資料書，以我們自己最初最真最寶貴的感受進入詩歌的意境。

二、讀懂詩歌，讀出情味

　　師：接下來，以你最喜歡的方式讀詩歌，然后用“我從 中讀出了 ”的句式說話，希望大家都能讀出自己最獨特的感受。

　　學生自由讀課文，寫寫畫畫，準備交流。

　　師：交流開始。你們不僅要用語言表述這種感受，而且要用語氣表達這種感受。

　　生：我從“小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢”這里讀出了“我”對山那邊的無比向往。

　　師：最能體現這種向往的是哪些詞語?

　　生：常和癡想。

　　師：癡想就是癡癡地想，癡迷地想。

　　生：我從“哦，山那邊是海嗎”讀出了“我”對媽媽說的話驚奇之情和半信半疑的心情。

　　師：你能讀出這種半信半疑嗎?

　　生讀，感情不夠不妥帖。

　　師范讀。

　　生：“隱秘的想望”這里體現出了孩子天生的好奇心，而這種好奇是不為人知的，它是一種只屬于孩子內心世界的秘密。

　　師：所以，這種秘密不為人知也不愿與人分享。你們有過這種秘密嗎?

　　生：有。

　　師：你愿意說出來嗎?

　　生：不愿意。

　　師：那就不說，秘密是心靈成長的良藥，每個人都有保有秘密的權利，也有這個必要。

　　生：老師，我愿意說。幼兒園的時候，我很喜歡一個女孩子，但是那個女孩子是我朋友的，所以我就沒有辦法......

　　其他同學大笑。

　　師：你多大年紀呀，就飽受三角戀的折磨了。不過，現在想來，不過是笑談而已，就像多年以后，我們想起現在輕易地對某個女孩子說“我愛你”的情景，也會這樣一笑而過的。

　　生：我從“可是，我卻幾乎是哭著回來了”讀出了“我”的失望，因為山的那邊依然是山，不是海。

　　師：同學們看看，“我”爬上這座山容易嗎?

　　生：不容易，“有一天我終于爬上那個山頂”，“終于”說明爬得很艱難。

　　師：“我”爬上去以后，以為眼前將會出現一片蔚藍的大海，可是，事實上眼前卻依然是青色的山，這個時候，青色的山在我眼里變成了——

　　生：鐵青的臉。

　　師：說說這種寫法有什么妙處。

　　生：這里運用了擬人的修辭手法。

　　生：這里寫出了我的沮喪和失望的心情。

　　生：因為我的心情很失望，所以，把青色的山當成了鐵青的臉，似乎山也在冷冰冰地嘲笑著我的幼稚和天真。

　　師：大山如果會說話，他會說——

　　生：孩子，你回去吧，這里沒有你向往的大海。

　　生：孩子，你上當了!你太天真太幼稚了!

　　生：孩子，回家呆著去吧，大海在很遠很遠的地方呢!

　　師：在這樣的心情下，第一小節的最后一句怎么讀?

　　生：媽媽，那個海呢?(帶著哭腔)

　　生：媽媽，那個海呢?(聲音顫抖)

　　師范讀這一句。

　　師生齊讀第一節。

　　師：但是“我”沒有放棄我小時候的夢想，而是繼續追尋，按照一般寫文章的習慣，第二節接下來應該寫什么?

　　生：寫以后的一次次攀登。

　　師：但是課文是怎么寫的呢?

　　生：在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。

　　師：這就是詩歌，詩歌的語言是具有跳躍性的，而且為了表情達意的需要，常常需要顛倒語序。繼續你們的發現之旅。

　　生：從“我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座誘惑這我的山頂\但我又一次次地鼓起信心向前走去”讀出了作者想見到大海的信念有多深。

　　師：這三句詩按照常規的語序，應該怎么排列?

　　生：當我爬上那一座誘惑這我的山頂我曾一次又一次地失望過\但我又一次次地鼓起信心向前走去。

　　師：那么作者為什么把“我曾一次又一次地失望過”放在前面?

　　生：這是為了強調失望之情。

　　師：強調失望又是為了什么?

　　生：......

　　師：想想“屢敗屢戰”的這個成語。

　　生：強調失望是為了突出信念的堅定，突出了誘惑的強烈。

　　師：我想采訪一下這位同學，是什么在誘惑著你呢?

　　生：是山頂。

　　生：是一顆從小飄來的種子。

　　師：更深入一點——

　　生：是對大海的向往。

　　師：我向往大海，大海也夜夜為我喧騰。與其說是山頂夜夜誘惑著我，不如說是我一刻也沒有忘記對大海的向往。可是，在攀登的過程中，我一次次失望了，我的心靈枯干了。我的心靈為什么枯干了?

　　生：因為我遭遇挫折后內心充滿了傷痛和無奈。

　　師：這傷痛和無奈就像——

　　生：就像一塊海綿，吸干了我前行的勇氣，使我的心靈一點點枯干。

　　師：幸虧還有一個海啊，幸虧有雪白的海潮啊，一次次——

　　生：漫濕了我的心靈，滋潤了我的心靈。

　　師：繼續我們的發現之旅。

　　生：我從“是的，人們啊，請相信......你終會攀上這樣一座山頂”這里讀出了作者的堅持不懈。

　　生：我從“在一瞬間照亮你的眼睛”這里讀出了大海的光輝燦爛和作者看到大海的驚喜之情。

　　師：是啊，詩無達詁，每個人都有自己的感受，而你們的感受，都是最有價值的解讀詩歌的密碼。大家剛才的表現真棒，讓我們來齊讀這首詩歌。

　　生讀，讀得抑揚頓挫，結尾慷慨激昂。