家住一個猶如世外桃源的海島上，這里春天繁花似錦，鳥語花香；夏天陽光明媚，樹木枝繁葉茂，像一片翠綠色的海洋；秋天，果子成熟，整個樹林沙沙作響，到處是豐收的喜悅，我的城市我的家作文。冬天來臨，白雪飄飄，亮晶晶的雪花，我真想把它做成一串漂亮的水晶項鏈。這里的一年四季都是那樣美麗。 我和小伙伴們整天玩耍，嬉戲，吃海鮮，喝清泉，日子過得無憂無慮。時間一長，我就對這樣飯來張口，衣來伸手的生活有些厭倦了，便決定離開家鄉，去看看外面的世界。 一個風和日麗的早晨，我就出發了。飛過廣闊的田野，來到了一座城市。這里壯觀的景象我還是第一次見到呢！一座座高樓大廈高聳如云，似乎要和云彩妹妹比高低。寬闊的街道上，一輛輛小汽車川流不息，看得我眼花亂，可是車尾后排出的氣體，刺鼻難聞。忽然，我看見一個小孩子正在吃香蕉，只見他剝開香蕉，把皮扔得老遠，一個老太太走過來，一腳踩上去，摔了一個大跟頭，看到這里，我心里很是氣憤，這里的人怎么不講文明，沒有道德呢？這時，耳邊傳來了同類伙伴的尖叫聲，環顧四周，發現在一個大籠子里，囚禁著我的小伙伴，它那一聲聲的哀叫著，聽著使人心碎。哎，這里可不是我待的地方，得趕緊離開。我飛過城市上空，望到遠處高高的煙囪里冒出的濃濃白煙，熏得我直流眼淚。看著這座美麗的城市，我徹底失望了。 離開城市，我又來到了被人們稱作“極樂世界”的鄉村，村子四周栽下的小樹苗也沒人管理，很多都慢慢枯死。村邊的小河潺潺向遠方流去，可河水也不是那樣潔凈，河面上漂著一條條瞪著白眼，翻著肚皮的死魚，場面十分可怕。河邊堆滿垃圾，變成了一個大型垃圾站，這些生活垃圾沒有經過處理，天長日久，變質腐爛，一股股惡臭撲鼻面來，吸引來蒼蠅與蟑螂獨享這“美食”…… 幾經周折，我終于回到了故鄉，沒想到是的，這里竟然也成了人的樂園。看著剛剛修好的旅游景地，我驚呆了。大樹伯伯被一棵棵砍倒，只留下光禿禿的木樁，居民們正紛紛逃亡，我已經是無家可歸了。 失去家園的我們萬分悲痛。大家一起大喊：“誰能給我們一個家？哪兒又有我們的家呢？”
在北京城鄉結合地帶，生活著大約15萬名流動兒童，其中有10萬人在學齡期。他們是“戶籍”農民，卻又是“編外”市民，他們比純粹的農村兒童更多地經歷了城市生活。而這城市生活，在無法消除的城鄉壁壘下，也并不“純粹”。許多兒童自小就形成了對社會的獨特認知。
由農業部農研中心呂紹青研究員帶領的“流動兒童教育研究課題組”，兩年來對外來學齡兒童進行了一系列的調查和救助工作。在對114所打工子弟學校的調查中，他們收集了大量的小學生作文。在這些作文里，孩子們寫下了自己對生活的獨特認識。
家庭：貧窮而忙碌
一個孩子在作文中問：“老師，你小時候窮嗎？”
另一個孩子寫道：“爸爸媽媽都是農民，每天早出晚歸，累得他們還沒有40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲，初中作文《我的城市我的.家作文》。我們生活得雖然是苦了點，但是特別幸福。有一年八月十五中秋節，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃。沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。”
一個孩子講述了這樣一個故事：“有一次，晚上我上床時沒想到用力過度，一腳把床板下面的橫梁踩斷了。我心想：‘呀！闖禍了！會挨罵的。’木頭的斷裂聲驚動了爸爸，爸爸趕來一看，橫梁被我踩斷了，床板不平，不好睡覺，爸爸四處找木頭。聽說爸爸工作單位運進一批木材，弟弟勸爸爸拿兩根來，爸爸堅持不拿。最后在家里的床底下，翻出根舊木頭，把斷了的橫梁接上、頂住，這樣做并不穩當，一不小心墊在下面的木頭又會掉下來。”
這是一種剛剛邁過生存線的生活。為了維持這種生活，在城市里掙扎的父母們必須起早貪黑地勞作。這一切在孩子們的心中留下了深刻的印象。
一個孩子這樣描述“爸爸的一天”：“爸爸的一天是怎么熬下去的呢？我爸爸的工作是做裝潢。早上，爸爸5點起床，帶著干活的工具去工地，到工地就7：50了。有時候，爸爸為了干活連飯都顧不上吃。還有一次，爸爸中午剛回家休息，只聽見有人呼我爸爸。我說：‘爸爸，剛回家還沒睡下來呢，怎么又有人呼你呀，還是別去了吧！’爸爸摸著我的頭說：‘傻孩子，爸爸不去不行啊，為了咱們家能過得安寧，我什么活都得干。’頓時，我的眼淚就流了下來，爸爸又在我的眼睛里消失了。”
———“爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做。手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了。我長大一定要把你們的養育之恩一點不漏地報答你們。”
———“到了冬天，天氣很冷，爸爸開著三輪車，拉著大白菜去賣。爸爸帶著我，我坐在車上都很冷，爸爸坐前面，那一定更冷。我長大以后一定要讓爸爸過上好日子。”
也許越是生活在這樣的家庭，孩子越是感受到生活的不易，對家庭的責任感就越強。
讀書：失落與憧憬
由于家庭的流動和經濟條件的限制，流動人口的子女不能在教育上有更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的輟學經歷，至今仍有些孩子被拒于城市的校門之外。
一些孩子的求學經歷十分曲折：“我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京找不著學校，北京的學校學費太貴了，差不多得兩三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學。……過了一個學期，該上六年級了，我又來到了北京，到打工子弟學校跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這兒念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習。”
———“老家的生活條件不行，先是媽媽來了北京，后來覺得北京掙錢還可以，爸爸和哥哥都來了北京。在北京媽媽找了一份掃樓道的工作，爸爸在媽媽單位看車子，哥哥幫別人洗油煙機。后來媽媽和爸爸商量把我也接到北京，不上學了，因為家里的爺爺奶奶都去世了，親戚都離得遠，沒法照顧我。在北京大約呆了半年的時間，媽媽聽說在五棵松有個河南人辦的學校，當這個消息傳到我的耳朵里，我簡直高興得差點叫起來，我聽媽媽說可以去那里上學，我整晚上都興奮得沒睡著覺，我心想這太好了，我又可以重返校園了。”
對于這些孩子來說，讀書的機會是那么來之不易。他們受教育的權利在受到家庭經濟條件限制的同時，也受限于社會未能真正給予平等就學機會的狀況。
自身曲折的就學路使這些孩子對和他們際遇相同的孩子惺惺相惜。有孩子寫道：“我的愿望是考上大學來教像我們一樣的學生，當校長，收那些像我這樣的孩子。”另一個孩子寫道：“我希望長大了多掙些錢，開許多像打工子弟小學那樣的學校，讓失學的同學重返校園。”
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