《畫家鄉(xiāng)》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是馮壽鶴。本文向讀者展示了祖國各地的風(fēng)土人情。下面是關(guān)于畫家鄉(xiāng)課文內(nèi)容，歡迎閱讀！
畫家鄉(xiāng)課文
孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的'城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美，請你畫出來吧！
拓展：《畫家鄉(xiāng)》評課稿
聽了名老師的課，第一感覺就是實在。
《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到祖國的美麗、家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，縱觀整堂課，我覺得有以下幾方面亮點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的方法，它符合孩子的思維特點。教學(xué)時，名老師先讓學(xué)生欣賞一幅幅優(yōu)美的圖片，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)榈叫‘嫾业募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們欣賞，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文的意境展現(xiàn)出來使學(xué)生在情境中感悟，積累美的語言，獲得美的享受。
二、注重方法，隨文識字
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望。”如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無趣。在教學(xué)中，名老師采取了隨文識字，把認(rèn)識生字放在學(xué)文中。今天名老師的這堂隨文識字是讓孩子記住生字后，再次把生字放回到文中，去體會去感受，并把自己感受到的東西用朗讀表現(xiàn)出來，隨文識字做到文不離詞，詞不離句，句不離文。
而在教學(xué)中，名老師也沒有忽視寫字教學(xué)，她在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫好“ ”生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢，評價書寫，這樣處理，使識字教學(xué)與寫字教結(jié)合起來，相得益彰，教得比較扎實。
三、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練
在欣賞課文描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么 ……那么 …… ”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。在教學(xué)中名老師帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，在學(xué)生欣賞美景讀懂句子以后進(jìn)行說話訓(xùn)練，老師先讓學(xué)生看畫面進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后再聯(lián)系生活進(jìn)行說話，這樣即培養(yǎng)學(xué)生的說話能力又積累語言。
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