整個教學過程把讀讀、議議、體會、想像、說寫當作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學進行的順暢，主線突出，重點明確。同時使教學的絕大部分時間讓更多的學生都獲得實踐和表述的機會，從而確立學生的.主體地位。本教案教學過程設計了質疑的教學環節，引出學生學習任務，體現了教師以學生為主體的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。

　　最后歸納成三個問題：

　　１、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再彈一曲？

　　２、《月光曲》究竟是首怎樣的曲子？

　　３、他為什么要飛奔回客店？其實這三個問題正是本節課學習的重點，于是教師告訴學生這節課我們就圍繞這些問題學習課文，這樣避免教學的盲目忙和隨意性。

　　同時問題是學生自己提出來的，他們有興趣自已去解決，這樣一來整個課堂氣氛比較的活躍，學生質疑、自讀、自悟，從而培養了學生提出問題、解決問題的能力。

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