《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，一拿到課文，我真覺得有些不知所措，翻看許多資料后依然沒有什么啟發。所以，第一次試教后我自己也覺得非常糟糕。一年級的課文上得如此無趣乏味，的確是個大問題。認識了問題的所在，并在包校長、胡老師、夏老師以及趙老師的幫助下，我對教案進行了兩次修改，在今天的課堂上做了一個完整的呈現。短短兩天的磨課時間，我覺得自己成長了不少。
在本節課的設計上，我主要是緊緊抓住一年級小朋友的特點，充分地聯系生活實際，體現趣味性，讓學生愿意學，喜歡學。
【片斷一】
師：潛水橋是一座怎么樣的橋呢?請小朋友們自己去讀一讀這兩句話，試著用這個句子說一說。
課件出示描寫潛水橋的前兩句話以及句式：潛水橋是一座( )的橋。
生1：潛水橋是一座架在水里的橋。
師：真棒，你把這句話說得這么完整。平時我們看到的橋都是架在哪里的?(水面上)
師：是呀，可潛水橋竟然是架在水里面的，太不可思議了!(板書：水里)
生2：潛水橋是用玻璃磚做的。(板書：玻璃磚)
師：是呀，那玻璃在你們的印象中是怎么樣的?
生：玻璃可以從里面看到外面。
師：可以從里面看到外面是因為(生接：玻璃是透明的)師相機板書：透明。
師：真不錯!玻璃還是怎么樣的?
生：一掉下去就破了。
師：那怎么還拿來造橋啊?
生：因為這些玻璃磚是特別結實的。
師：對的，結實得汽車都能在上面隨便開呢!
【反思】
在片斷一的教學中，并不是生硬地從句子中拿出潛水橋的特點，而是根據學生的反饋進行適當的引導，并充分聯系他們的生活實際，通過他們平時對玻璃的了解引出“透明”這一特點，抓住玻璃易碎的特點，突出用玻璃磚造橋的神奇所在，也說明了這種玻璃磚具有“結實”的特點。這樣的學習，不僅能讓學生了解潛水橋的造橋位置、造橋材料以及潛水橋的特點，更能引導學生體會神奇，為后面的朗讀指導做下了鋪墊。
【片斷二】
師：哇，多么神奇的潛水橋啊，老師呀還編了一首兒歌，我們一起來念一念吧，還可以加上動作哦!
師生邊做動作邊念兒歌：
潛水橋，長又長;
玻璃磚，水里架;
站橋上，玩一玩;
敲一敲，咚咚咚;
瞪大眼，看一看
……
師：透過玻璃，你們看到什么了?
出示句式：透過玻璃，我看到了( )。
生1：透過玻璃，我看到了許許多多的小魚。
師：是呀，小魚正開心地游來游去呢!
生2：透過玻璃，我看到了很多很多的船。
師：喲，真厲害，那這些船是從哪里開過去的?(頭頂上)
師：請你把一句話說完整。
生2：這些船是從我們的頭頂上開過去的。
師：透過玻璃，你還能看到其他的什么呢?可以展開想象的翅膀，再來說一說。
生紛紛發言。
師小結：剛才啊，小朋友們透過玻璃，看到了各種各樣的小魚，看到了各種各樣的船只，還看到了各種各樣的水草。那現在你就把自己當成是其中的一個小動物，老師來做個采訪。
師：小螺絲，小螺絲，你趴在玻璃磚上，看到了什么樣的潛水橋啊?(學生沒說話)
師：呀，你是看傻了眼，都忘記說話了!
師：小魚，小魚，你眼睛睜得這么大，想怎么夸夸這座潛水橋啊?
生3：這真是一座漂亮的潛水橋啊!
師：是啊，怪不得你一直在它旁邊游來游去呢!
師：小蝦，小蝦，你也想說。
生4：潛水橋真神奇啊!
【反思】
片段二是本課的趣味性所在。對于一年級的`學生而言，語文課就應該是有趣好玩的。而我們要讓學生感覺到學習是快樂的，就要適時創設有趣的情境，讓學生在情境中學習和體會，但這也不能缺少教師的參與，只有教師自己參與了，才能帶動學生，營造氛圍。我覺得自己在這方面非常欠缺，很多時候還放不開，語言和動作都不夠童趣。但是在 今天的課堂上，我覺得自己在這一點上有進步了，投入到這個有趣的情境中后，感覺自己整個放松了，也變得活潑了，學生也顯得更加可愛了。
在本課的教學中，我還安排了幾處說話訓練點，既可以在一定程度上提高學生的說話能力，也能培養學生把一句話說完整的說話習慣。另外，今天的板書設計也是學習方法的體現，通過簡單的構圖幫助學生理清了潛水橋部分的內容，有助于鍛煉學生的思維，也是將厚書讀薄的過程。
這一次磨課，讓我學到了不少東西，也讓我再一次感受到了五校這個團體的力量，讓我覺得很感動，很溫暖。
除此之外，我還為自己定下了幾點努力的方向：
1.在課堂上要學會傾聽學生的發言，沒能根據學生的發言及時做出相應的引導和評價，調控課堂的能力以及應變能力都需要加強。
2.過渡語言、評價語言以及對學生的激勵都要加強，從而讓課堂活躍起來。
3.加強自身在課堂上的表現力，以后要讓自己更加自信、更加活潑地站在講臺上。
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