20年代，我在北京大學(xué)讀研究生，正值魯迅先生在北大任教，有幸得到他親自教誨，他講授的《苦悶的象征》等課程，使我受到很大教育。他提出“藝術(shù)的出路是為大眾服務(wù);創(chuàng)作要擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任;作品的使命就是要站在大眾的立場上，喚起讀者的愛國[]。正是魯迅先生撥亮我心中的向上火花，也正是魯迅先生激發(fā)我寫詩撰文，抨擊時弊。那時先生上課，穿藍(lán)色布衫，留很長的頭發(fā)，還將鉛筆夾在右耳上。開始我對先生耳上夾鉛筆有些不解，恰有一次課后同行，至景山拐角，我見鉛筆仍在先生耳和長發(fā)間夾著，便問他耳朵上老夾著鉛筆干什么?他說：“我是改講義上字用的。講義印得倉促，錯字很多，隨時發(fā)現(xiàn)隨時作個記號，將來好統(tǒng)一改正，免得誤了學(xué)生。”先生在北京大學(xué)教書，經(jīng)常早來晚走，來有及回家吃飯，就在紅樓前的小飯攤上隨便吃一點(diǎn)。一次，下課后我和先生路過小飯攤，他問我回家吃飯，還是在小攤上吃一點(diǎn)。我說：“隨便。”他說：“那好，咱們就吃這蕎麥條子吧!皇帝老兒未必享受過這么美味的佳肴。”這種小飯攤多賣玉米窩頭，蕎麥烙烙之類，來用餐的也都是些人力車夫，賣報(bào)童叟。飯攤上只有一個條案，全無桌椅可用，端上一大碗蕎麥面很是顯眼，魯迅先生卻十分泰然，津津有味地吃著，還不時向周圍的人點(diǎn)頭。

　　回答問題

　　1、文中方括號內(nèi)應(yīng)填入最恰當(dāng)?shù)脑~是()

　　A、情緒B、感情C、激情D、熱情

　　2、把文章分成三部分：

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　3、為每一部分選擇一個最合文意的小標(biāo)題。

　　第一部分的小標(biāo)題是()

　　A、教育B、教誨C、撥亮火花D、為大眾服務(wù)E、聽魯迅講課

　　第二部分的小標(biāo)題是()

　　A、夾鉛筆B、免得誤學(xué)生C、改正D、講義錯字多E、不拘小節(jié)的先生

　　第三部分的小標(biāo)題是()

　　A、早來晚走B、吃飯C、魯迅請我吃飯D、津津有味E、小飯攤

　　4、本文寫的幾件小事表現(xiàn)魯迅先生的.什么思想品質(zhì)和性格特征?

　　5、本文是按什么線索組織材料的?

　　參考答案：

　　1、D

　　2、第一部分：開頭……“抨擊時弊”。第二部分：“那時先生上課……免得誤了學(xué)生。”第三部分：“先生在北京大學(xué)教書……點(diǎn)頭。”

　　3、第一部分小標(biāo)題是：撥亮火花;第二部分小標(biāo)題是：“不拘小節(jié)的先生;第三部分小標(biāo)題是：早來晚走。

　　4、本文通過三件小事表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對青年的諄諄教誨。

　　5、本文是以事情的性質(zhì)為線索組織材料的。

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