《楊氏之子》它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動。

　　《楊氏之子》

　　梁國楊氏子九歲，甚② 聰惠③ 。孔君平詣④其父，父不在，乃⑤呼兒出。為設果，果有揚梅。孔指以示⑥兒曰⑦：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未⑧聞孔雀是夫子家禽。”

　　①本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。 ②甚：很。 ③惠：同“慧”，智慧的意思。 ④詣：拜見。 ⑤乃：就，于是。 ⑥示：給……看。 ⑦曰：說。 ⑧未：沒有。

　　《楊氏之子》教學過程

　　(一)讀題質(zhì)疑，形成期待

　　1.教師板書課題，學生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。

　　2.教師扣題引疑，了解學生讀了課題后想知道什么。

　　3.教師梳理主要問題，啟發(fā)學生帶著問題自主閱讀課文。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。

　　2.教師指名讀課文，強調(diào)學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。

　　生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

　　梁　惠　詣　乃　曰　禽

　　多音字的讀音：wei ying

　　為　 應

　　重點指導學生讀通以下句子：

　　①“孔君平/詣/其父”

　　②“孔/指以示兒/曰”

　　③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

　　3.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　(教師相機板書“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思)

　　(三)品讀課文，讀出韻味

　　1.默讀課文，讀懂語句

　　大屏幕出示要求：

　　默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”?

　　2.交流討論，互學釋疑

　　3.全班交流，教師點撥

　　(1)圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學生講述課文大意，教師相機引導學生進行概括。

　　(2)出示課文中的四句話，結(jié)合學生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點、有針對性的進行檢測、指導。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　重點指導——

　　①讀懂“詣”“乃”之意;

　　②指導學生進入情境，體會人物心情，讀好句子。強調(diào)：學習文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。

　　學生練讀;教師指名讀;學生齊讀。

　　為設果，果有楊梅。

　　重點指導——

　　①指名說句意，思考：這里是誰為誰設果?是怎么知道的?

　　②聯(lián)系上下文，學生講明句意。

　　③出示原句，全班對比朗讀，初步體會文言文簡約的特點。

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　重點指導——

　　①讀懂“此”的含義，說清句意。

　　②啟發(fā)學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

　　③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。

　　④想象當時人物是怎樣說這句話的，引導學生進行個性化朗讀。

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　重點指導——

　　①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

　　②讀懂“應聲答曰”，體會楊氏之子“反應快”——二悟“甚聰惠”;

　　③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應有力——三悟“甚聰惠”。

　　(教師相機板書：答得妙　反應快)

　　④指導學生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習，體會文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。

　　4.運用語言，活化形象

　　(1)出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵學生運用自己的語言夸一夸楊氏之子。

　　(2)朗誦全文。

　　(四)背誦課文，拓展延伸

　　1.學生練習背誦;指名背誦;全班背誦全文。

　　2.教師簡介《世說新語》，鼓勵學生課外閱讀此書。