《給予樹》寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　《給予樹》

　　圣誕節(jié)快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

　　圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?

　　一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇]等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　《給予樹》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　課前準(zhǔn)備

　　①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　②生字卡片。

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　①學(xué)生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。

　　②談話：你了解圣誕節(jié)嗎?

　　③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　　④理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，你還想知道什么?

　　初讀課文，整體感知

　　①按要求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　②檢查讀書情況。

　　a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予　試探　心意　祝福　甜蜜　擔(dān)心　寬裕　前夕　提醒

　　興高采烈　立即　卡片　盼望　擁抱　仁愛　同情　體貼　如愿以償

　　b.指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　　③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事?

　　學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　指導(dǎo)寫字

　　①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

　　②請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

　　③學(xué)生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)

　　①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

　　②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　交流感悟

　　①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

　　②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　③交流不理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫自己喜歡句子。

　　②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。